秋意正浓，枫林尽染。11月2日上午，万绥小学教研组活动如期开展，全体语文老师都参加此次教研活动。此次献课的是严文倩老师和张玲丽老师，两位老师认真钻研教材，潜心备课，展现了精彩纷呈的课堂，彰显了语文魅力、阅读意蕴。思维之花在这里悄然绽放。
课堂展示显风采
第一节课，由严文倩老师执教《鸟的天堂》。课文是巴金先生记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。课堂中，严老师以天堂为话题导入，以任务驱动的方式带领学生梳理文章层次，厘清写作顺序，关注傍晚的大榕树和第二天早上群鸟活动的两大场景。品读文段时抓关键字“堆”“照耀”等，体会榕树茂盛富有生命力的特点，进而引导学生朗读想象。同时，严老师的课堂紧扣语文要素，带领学生初步体会静态描写和动态描写。整节课孩子们整齐地坐在教室里，沉浸在老师绘声绘色的课堂中。
第二节课，张玲丽老师执教《书戴嵩画牛》。遵循小古文的学习规律，读文、解意、入境，层层递进。课堂上张老师巧用补白，着重于人物的感悟，充分调动孩子的学习兴趣，激发他们的思维意识，训练孩子的想象力与创造力。让孩子不知不觉走进了文本。除此，张老师给予学生不同的角度，让学生创编故事，学生通过练说，把学到的知识内化为自己的语言，锻炼了学生思维与表达力，让孩子成为课堂的主人，体验学习的乐趣。
思维碰撞促提升
郑亚花老师：《书戴嵩画牛》是六上第七单元的文言文两则中的第二则，本单元的主题是跟艺术有关，要让学生能借助语言文字展开想象，体会艺术之美。听了张老师的课，受益匪浅。 1、本节课突出了学生的主体地位，学生的预习充分。课堂上，学生说多音字的判断方法，用学过的方法理解字、词、据的意思，对比阅读分析杜处士和牧童对《斗牛图》的态度，想象讲故事，悟道理，这些情节的推进，老师起到了引导的作用，学生讲，很好地突出了课堂的主体地位。这也源于学生课前充分的预习，才能在难懂的文言文课堂上滔滔不绝。 2、紧扣单元目标，转换角色想象讲故事。本单元的目标是借助语言文字，体会艺术美。张老师在课堂上，让学生转换角色想象讲故事，既加深了对文言文的理解，又增加了学生学习文言文的趣味，最后巧妙点出文言文的道理。 小建议：课堂上有的环节的推进，只是限于一些优秀的学生发言，是不是大部分学生都能了解，掌握呢?例如文言文的分节奏，在听课时，有的学生这里停顿，有的学生那里停顿。在想象讲故事时，要对学生指导下，我们这里的学生在表达上是欠缺的，哪个地方可以想象，怎样想象?可以指导一下，这样学生学到方法后，讲出的故事更生动。文言文中的“谬”，是指错误。牧童认为画中牛“掉尾而斗”是错误的。实际上牛相斗时，既有“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。这是由于古时候获取知识更多来源于实践经验，牧童没有见过牛“掉尾而斗”的情景，因此他对此事的认识是片面的。但牧童观察的习惯是值得赞赏的。
郑娟玲老师：《书戴嵩画牛》是统编教材六年级上册第七单元的一篇小古文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了。通过这件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启迪，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。张玲丽老师遵循小学生学习文言文的规律，让学生读准、读懂、能讲。她引导学生通过抓住关键词，理解人物的情感态度;抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理;用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练，并且设计了“讲讲‘我’的故事”这一学习活动，要求学生变换角色讲故事，讲出了故事的趣味性，整节课注重提升学生的语文核心素养，洋溢着浓浓的语文味儿。
朱燕婷老师：严老师的设计理念符合《课程标准》的要求。把学生置于学习的主体地位，把学习的时间、空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。教师让学生紧紧围绕“阅读提示”的“三步曲”展开自学、小组学、全班交流学习情况，在教师的引导下，学生找出了重点段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象，逐步将课文的重点突出、难点突破。《鸟的天堂》是写景抒情的文章，行文优美。本篇课文严老师以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，用自由读、指名读、默读、齐读等形式，让学生在读中积淀语言、内化语言，从这堂课中我也学习到很多。
每一次研修都是一次拔节成长的机遇。此次活动，全体语文教师在感悟中思考，在思考中行动，在行动中成长，相信经过不断的努力，万绥小学语文教研组一定会焕发新的活力。
(撰稿/摄影：金瑶 审核：全梦寒)
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