六月读书笔记（金瑶）

刷子李 说课稿

一、多维视角“解教材”

《刷子李》是部编版五年级下册习作单元的第二篇精读文章。本单元的语文要素为学习描写人物的基本方法以及初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。习作单元每项内容的安排目标都是指向习作能力的培养，帮助学生自主建构表达的意义。单元首篇文章已落实了通过动作、神态等细节以及选取典型事例刻画人物。本篇文章在进一步落实细节描写刻画人物的同时，学习通过侧面描写烘托人物，为习作提供了语言表达的新路径。为后续的交流平台、初试身手以及习作的跟进学习做铺垫。

课文选自冯骥才的小说《俗世奇人》，讲述了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传言半信半疑。等亲眼看到师傅的绝活后，由衷敬佩的故事。课文对刷子李直接着墨并不多。通过叙述他刷墙的规矩交代人物外貌，语言描写更是简短。花了大量的笔墨在描写曹小三看师傅刷墙的举止以及心理活动，从而侧面烘托刷子李技术高超。

二、以生为本“明学情”

本单元可以承接四下第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习用多种方法写出人物特点。”以及本册书第四单元“通过动作、语言等描写体会人物的内心，尝试运用动作、神态等描写表达人物的内心”的语文要素，体现了统编版教材螺旋上升、循序渐进的编排特点，从认识到理解再到运用，对学生提出了更高的要求。

三、精准定位“说目标”

1、会读“蘸”“怔”等7个生字，会写“傻”等生字，归类积累词语。

2、通过语言品读，探索发现刷子李的奇人形象，领会作者的写作方法。（重点）

3、通过学习“侧面描写”的写法，仿写片段，迁移表达。（难点）拓展《俗世奇人》的整本书阅读，尝试写一写身边的“奇人”。

四、组任务群“展流程”

任务一：小小收藏家：先读后写，积累词语。

匀匀实实  平平整整  稀溜溜  悠然摆来  天衣无缝  蘸粉浆  包袱  神圣不可侵犯

发怔发傻  名气有诈  半信半疑  露馅  轰然倒去  

此板块设计了两组词语，第一组是与刷子李刷墙有关的，提取了人物的动作以及墙的状态，第二组则与曹小三的心理有关。让学生在积累词语的过程中，对第二板块进行初步的渗透。教学过程中可以正音，指导“傻”的字形，再对以上词语进行分类汇总。

任务二：小星探：梳理文本，找一找刷子李的奇特之处。

此板块以表格的形式让学生对文本内容进行梳理，并以规范性的语言进行概括、提炼。在分析与删选的过程中把握课文的主要内容，并依据曹小三心理变化的线索同时初步感受到刷子李技艺高超的特点。

任务三：见证官：品读语言，和曹小三一起见证奇人。

1自悟：俗世奇人“刷子李”“奇”在何处呢？在文中圈画批注。

2互议：组织学生在小组内交流自己的批注。此时教师可以适当参与小组讨论，提醒学生除了关注直接描写刷子李的语言。还要关注描写曹小三的语句。接着组织学生开展组际间交流。重点交流“技术奇”从“悠然摆来......”等直接描写人物动作、墙面的平整中感受刷子李刷墙时的轻巧，从曹小三由半信半疑到崇敬到质疑再到深信不疑从而感受刷子李技艺高超；；穿着奇、规矩奇等略讲。

3延申：为刷子李进行包装推销，写一段50字以内的推荐词。

此板块的设计以“奇”为抓手，通过品读课文语言，引导学生自学、合作学习层层突破重难点。再以“写推荐词”这一拓展性任务，消化任务一中的词语以及此环节的部分语句，带领学生在文本中徜徉，在情境中学习，让成长真实发生，训练学生的思维与语言运用能力。

任务四：小能手：感悟写法，尝试迁移

1、回顾：回顾侧面描写的好处。通过曹小三这个旁观者的种种反应，都是为了体现刷子李技术高超。那么学习侧面描写帮助我们更好地塑造任务形象。

2、练笔：

a如果想表现语文老师的“口才文笔”都很好，你会如何运用侧面描写呢？

b如果想表现红军战士的英勇无畏，你会如何运用侧面描写呢？

通过之前的学习，学生对“侧面描写”烘托人物形象这一习作策略有所得，有所悟，再以实践训练，拓展多元化情境，着重训练侧面描写，进一步促进写作的学习。

任务五：小作家：读《俗世奇人》，学习冯骥才刻画人物的方法，尝试自己写一写“身边的奇人”。

此板块为作业设计板块，指向课外拓展阅读，以任务“学写冯骥才刻画人物的方法”，促进学生完成课外书的阅读，拓展视野，增加课外知识，同时结合课堂上习得的写作方法，写一写身边的“奇人”。

小结：语文新课程标准提出以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，本课通过设计以上五个学习活动，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。使学生在语言的运用、思维的提升上有了一定的进步，从而促进学生核心素养的提升。