利用寒假的休息时间读了魏勇老师所著的《怎么上课，学生才喜欢》一书，读着让我对好老师的定义又有了新的认识。他们对好老师的理解与认识都有很多相识之处，此刻我也有了许多的想法。魏勇老师谈到如果把学生比作学校的产品，那学校对产品的售后就应负责。而现实中又有多少老师在教育自己的学生时候会有这样的这想法，毕业之后就与自己无关，甚至有的老师教要一些不太好的学生时候，心里总是想着赶紧送走了事，这样的想法能教育好学生吗?老师应该帮助学生树立好理想信念，让他们有自己的梦想，而不是现实中简单的知识传授。
有时候我很担心自己班级的有些孩子，并不是因为他们学习成绩太差，而是他们对学习的态度，总是聊儿郎当与心不在焉的样子，将来走上社会也这样怎么行啊。不怕学生笨就怕学生懒，其实他们只要努力了老师与家长也是会认可，有了认真踏实对待学习的态度，那你今后的人生我们也能相信会越走越好。可这些孩子却总是让我觉得，今后怎么办?现在我觉得应该帮助他们树立理想信念,让他有梦，让他去追梦，让他去圆梦。
书中谈到了很多魏勇老师在上课时候的一些实例，也让我感受颇深。如一个好老师善于提出好问题，一个好问题可以让学生引起思考得发展，看到书中很多魏勇老师提的问题，学生给予回答，是要令我好好学习的。
魏老师讲到了什么样的问题才是好问题，一是好的问题具有挑战性、二是好的问题自然地包含了基础知识、三是好的问题具有延续性。对于魏老师讲到这三点，我也有自己的理解，第一点是提问不能过难，要在学生的最近发展区内，难度类似于我要摘树上的苹果，站着我够不着，那么我跳一下就可以摘下来。第二点是我觉得在数学中就常常出现，其实很多数学题目貌似难，其实就是有很多的基础知识整合一起的一个组合体，当我们要解决这样的问题就要去运用这些基础知识，去重温这些知识。第三点理解就更加的明白了，我们现在也常常说，一个提问学生回答好了，就要有一个追问，可以是对学生掌握知识的程度的提问，看看他是不是知其然知其所以然。也可以是对之后老师要叫的内容的一个铺垫或者的引发学生的思考兴趣。
最后要讲的是魏老师提出来的好的问题还要有好的铺垫，对此我也深有感受，为什么我会这么讲呢?因为就之前所我提到的那节《勾股定理》的公开课，课最后让学生们解决的问题是自己通过拼图及计算去验证勾股定理，在之前对这两点有了很好的铺垫，所以学生们都能通过思考解决这个最难的问题。那如果没有这些铺垫会有什么后果?我也在试教的过程中试过，结果没有学生能够解决这个问题。就如同一篇好文章，没有好的铺垫，就不会觉得这个文章有高潮。
以上就是读此书之后众多想法中的一两点与大家分享，我还将不断思考不断提高。
在过去每个假期学校都会给我们老师一本书，每当我读过一本书，我都会有了教育教学上有一次进步，只有不断地充实是自我，才能让离好老师的这个目标进一步。
最后用一句与大家共勉——对待学生的态度应如“任你虐我千百遍我仍待你如初恋”。
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