读《现在开始上语文课》有感
一直欣赏薛法根的课，简约朴实，清新自然。仅凭着一支笔，一本教材，然而却总能让人回味的咀嚼。念念难忘。
阅读教学中师生面对的都是一篇篇课文，不少老师将课文内容，阅读课热衷于课文内容的理解和思想感情的感悟，着眼于“教课文”那样的语文课一般效率都不会高。阅读课教学指向不应该是课文内容，而是课程内容“课文内容”和“课程内容”是两个根无念，后者主要指语文知识，方法以及语文能力等课程必须达成的主要内容。而课文只要完成课程内容的教材。如果把课文内容视作教学的主要内容，会把语文课上成思想品德课。社会课甚至常识课，历史课等。就会异化语文课的性质。因而从语文课程的视角选择好每篇课文的目标内容，是上好语文课的前提，也是提高阅读教学效率的关键。
薛老师提倡“组块教学”，就是将一堂课的教学过程设计成几个板块(模块)，每一个板块聚焦一项目标展开教学。这项目标可以是检查预习情况，可以是理解课文思想内容，可以是研究课文的一种表达方式，可以是结合设计的一次说话写话练习等等。组块式教学的最大优点是教学目标明确集中，每一个板块都瞄准一个目标设计教学，教什么非常清楚。薛法根老师阅读课的组块设计让我记忆犹新。
在《“番茄太阳”》一课中，薛老师设计了四个板块：
第一块落实字词。引导学生通过举例的方式加深了对“蔬菜”、“亲戚”和“捐献”三个词语的理解。通过字形和读音的比较，结合具体语境，学生重点学习了“忙”和“盲”两个生词以及“清脆”和“青翠”两个词语。薛老师的教学方式一方面能集中落实文中关键字词，另一方面引导学生深入理解，加深记忆，落实的非常到位。
第二块概括文意。讨论课文主要写了怎样一个故事，属于概括课文主要内容的训练。薛老师通过随机插话，让学生明白了概括主要内容必须用词准确、恰当，语言要简练，概括要完整。即便薛老师是在对一位学生交流，无形之间也对全班学生进行了指导。
第三块理解感悟。课文中“番茄太阳”的深刻含义，是感悟力的训练。薛老师对学生理解“番茄太阳”的四层含义的指导让我记忆犹新。当提问如何理解：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖我的心呢?薛老师说：“太阳只能挂在天上，怎么能一直挂在我的心中呢?”引导学生理解此时的“番茄太阳”是我心中的太阳。薛老师又问：“那这个“太阳”就是——”引导学生体会“我”心中被盲童女孩点燃的对生活的热爱和顽强活下去的勇气。
第四块是表达运用。让学生在理解作者心境之后进行写话练习：心里有了…，…还会远吗?小小的实操练习，使学生进一步理解了文章的内涵和作者的写作意图，也从与伙伴的交流分享中获得了更多的启示与收获。
感悟:字词教学的目标大致可以分为三个层次。第一着眼于准确读写，第二是着眼于正确理解，第三是着眼于正确运用。远用才是语文教学最高境界，也是语文教学最终目标。
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