在教育的过程中，教师往往不能正确的做一位倾听者,又或者是学生不愿意让老师倾听自己的内心。但是实际上倾听具有重要的教育价值，读了李政涛老师的《倾听着的教育》一书，深受其影响,我认为一名优秀的教师应懂得倾听什么和如何倾听。
如果用一句话概括写作该书的宗旨，无非是：以教育的方式，思考、言说与实践“倾听"。倾听是教育生活的一部分,也是日常生活的一部分，是我们每个人生活的一部分。谁不在倾听和被倾听,谁不对倾听有所回应，谁就不在“生活”，甚至，谁就没有真实地“活着”。其实我觉得倾听,是教育的原点，也是教育思想的原点。
教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力"和“倾听习惯"，是教育能否成功的关键所在。对于此书的内容，我受益颇多，李教授从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之难等五个方面，系统阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。当我自己是一个学生时，我就觉得现在的老师都很少去倾听,很少去换一种角度考虑学生的感受。教师的言语充斥着整个课堂, 甚至充斥着师生交往的每一点空间，填鸭式的教法仍然在教育教学改革的历史舞台上不肯谢幕。一些教师面对庄严的教材，每备一堂课，都要自觉的绷紧一根弦，一走上讲台就要不自觉得庄重严整起来，这样学生怎么敢去大胆质疑提问?学生缺少倾诉之心，教师缺少倾听之意，那么师生之间就缺少心与心的沟通，缺少情与情的交流。只有让学生通过教师无微不至的倾听,感受到教师与他同在共在，我们的教师才更能够感染学生、打动学生、改变学生和发展学生，才能充分展现出教育的伟力。
而且我认为倾听的方式折射出教师优良的教育品质。体现教师的教育品质起码应注意以下几方面: 一是尊重。我们经常说在教育过程中要建立民主、平等、和谐的师生关系，要实现这一美好境界起点就是对学生的尊重。也就是说，以学生发展为本，认真倾听学生的倾诉。在教师倾听的时候，伴有形体语言的配合则会显得更加生动。如，微侧着头，面带微笑，当学生回答正确的时候，教师要给予轻轻地点头;当学生回答不上来的时候，教师要流露出期待的目光和鼓励的眼神。二是信任。当学生在言说时，尽管不一定流 畅，不一定清楚,不一定准确，甚至是错误或荒谬，此时最是体现教师教学品质的时候。这期间，教师既不能中间打断，更不能大肆批评。而是相信他们能够通过一番学习和思考会把问题弄清楚、弄明白的。或者是学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的时候，教师启发几句，使其茅塞顿开。三是虚心。教师不仅仅是教育者,同时也是受教育者。在倾听的过程中，应该吸收学生良好的意见，教师的这种教育品质使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊重的师长。
要想真正走进学生内心，促进学生成长成才，我们必须从倾听开始!
关闭窗口
打印文档