课题的提出：小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新的学科，还没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究。
1、课题提出的背景及依据
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。而且，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。在小学英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新的学科，还没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究。
2、同类研究现状述评
《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。小学英语教学游戏化是课改的要求，随着信息化社会的来临，社会实践对英语的需求发生了变化，英语越来越成为人们生活中必不可少的一种交际工具，我们有责任将英语教学与现实生活联系起来。美国教育学家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”教学作为教育的一种手段，其所教内容都是来自生活实践的知识经验。特别是低年级的英语，我们更要注意
教育的生活化。目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
所谓小学英语课堂游戏化教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以游戏为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
1、词汇教学
在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上，因此，大多学生一提起背单词会感到头痛。这就要求教师在单词教学中，要注意选择合适的游戏活动，充分调动学生学单词的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，减少单词教学的乏味性，激发学生的学习兴趣，把英语单词学好，从而为句子教学奠定基础
2、单句教学
交际功能是语言的本质功能，任何运用语言的交际活动都是以句子为基本单位构成的。相对于单词而言，句子难度加大，怎样使学生高效且轻松地由较为简单的单词的学习过渡到句子的学习?如我们可以把要学的英语句子编成儿歌教给孩子们唱，运用旧调换新词编歌谣，编对话等活动挖掘学习的潜力，从而让学生在有节奏的歌谣中轻松习得。
3、语篇教学
语篇的学习对于大部分学生来说是困难的。没有情景的言语交际活动是难以实现的。因此，语篇教学活动要在情景中进行。在活动情景中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆。教师可以利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、电脑、录音、投影、身体语言、表情动作以及多媒体等手段，创设讲解、操练和运用英语的情景，让学生在真实的情景中运用语言，真正做到学以致用。
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