三月读书笔记（金瑶）

　　近期，学习了薛老师的讲座，我受益匪浅。第一，解决了我个人一直困惑的一个概念。我们学校的语文课题也涉及到了语文核心素养，但我对“素养”一词的概念 一直是比较模糊，为了写论文也找了很多材料，也找到了那四个概念,语言的建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。总感觉比较抽象的话术，薛老师这种通俗易懂的说法让我对这个概念更进步。 用语文去做事，做成事，做正确的事，坚持把事做正确。第二,关于学习任务,我们的课堂也会经常这么做，我过去对于学习任务的理解，仅仅是每个板块的大问题换个名称，其实就是活动，而不是系列化的任务，说到底还是基于"知识为纲” 教人做题的设计理念，是对学科知识、 技能层面的训练，并没有关注到学习语文的终极目的，站位始终不高。薛老师讲的哪些例子，任务设计得感觉非常有趣，我也想这么操作番，然而转念想， 我这个任务下去以后，学生真的理解我的用意吗？像这个奏折、演讲之类的，对学生综合运用能力要求非常高，我真的可以收得了场吗?说到底，其实还是我个人，怯于迈出舒适区。其次，即便是运用了，但往往是不成体系,， 没有任务群的意识。第三，我想就这次讲座，结合言说话题，对我之前上过节课《威尼斯的小艇》， 进行个简单的修改，我的想法是，整节课带领学生畅游异域风光。设计三个任务:任务一，整装待发预备起航。这个板块是扫清学习障碍，解决字词句等基础知识的。第步是为言说做准备，对应言说目标的说对，说正确:任务二，按文索艇，初识水城。出示几种交通工具的图片，讲一讲，如果你是小艇的船夫你会怎么拉客?这个任务的设计将小凝和船夫放在起，学生在介绍小爱的特点的过程中，将船夫驾驶技术融入进去。第二步的拉客，其实就是个提升 ，在充分了解小疑的特点，以及船夫高超技术的基础上，对文本进行整合.再加工。你得说到点子上，说流利，说生动才能达成效果。任务三，泛舟水上，乘艇赏景。如你所愿，乘坐上小艇了，请你用手中的照相机拍下一个最喜欢的镜头，说给没去过的同桌听?进而对威尼斯动景以及静易进行个欣赏。 最后个任务是交流、互动层面的。依日是要深入文本，想象画面，才能说明白，再通过对话交流，将话题说得更深入一些。