二月读书笔记（韩银）

　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。

　　作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我阅读了《教师的语言力》这本书。书中将沟通分为五个类别和二十一种场景实例，讲解了五十种方法。五个类别分别为:夸奖批评、提问、鼓励、反向激励，二十一种场景涉及了：学生不做作业、迟到、无人举手回答问题等实际问题。五十种方法包括:目标法、选择法、想象法等，在每一种方法中,都配有具体的语言用例，对于在教学中有疑惑的我来说，这本书非常实用。书中讲到的“敬佩法”让我印象非常深刻，书中提到对待学生就需如对待自己的孩子一样，老师一句示弱的话:“我小时候可做不到这些啊。”会给学生的心灵带来震撼，心想:“老师竟然佩服我!好开心啊!”这样的语言我的课堂中是否出现过?今后是否可以在我的课堂中出现呢?

　　通过阅读这本书，我反思自己在课堂中语言表达的欠缺，所谓“亡羊补牢，为时不晚”，用书中的方法和案例指导自己的教学工作。首先，养成表扬的习惯，课前提醒自己进入“表扬模式”，从学生的书写、朗读和课堂表现等方面寻找学生优秀的表现，及时给与表扬，表扬也要具体，“你写的非常规范”“你的进步很大，上课比以前认真多了”，激励学生向上的内驱力。

　　第二，向学生提问题时也要善于运用语言，引导学生积极思考，跟上老师的节奏，把所学的知识内化吸收，转化为自己的能力。教师是学生学习的指导者，学生才是学习的主体，只有引导学生主动参与课堂活动，学习才能更实效，课堂才能更高效。

　　第三，真正的关爱学生，多与学生和家长沟通，了解学生的变化和遇到的问题，能恰当的给与指导与鼓励。当然多表扬，多鼓励，并不是不批评，对于学生表现不够好的方面还是需要及时指出来，提醒学生改正。