“写作，绝不是一项可以孤立地学习的语言技能。”充分的英语信息输入 (听和读)是培养英语语感和实现英语信息输出(说和写)的前提。而英语口语信息输入又是英语书面语信息输出的基础，与此同时，英语书面语信息输出不仅能够促进英语口语信息输出的规范、适宜和得体，而且在客观上会使学生对更广泛的英语信息输入产生内在需求。《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
《英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。”毋庸置疑,兴趣要放在首位,当然还要有坚实的语言基础。因此,遵循一些教学方法显得更为迫切。
(一)符合儿童的认知规律
儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此他们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面往往就让人有些失望，在教授字母、单词的时候，都需要教师用很多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢?就拿我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，最容易出现字、词、句等问题的应该非作文莫属了吧。所以在我们平时的英语教学过程中就更应该注意它，因此，在作文教学的过程，首先要注意的就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。
(二)培养兴趣，降低作文难度
在作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。当然不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，这样他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，对我们的英语教学也起到了很大的帮助。而在平时的作文教学过
程中，应适当地降低语法等高难度的练习，而应多加强简单句和常用句的练习，让孩子们尽量简单、快乐地学习英语，轻松地完成作文。
(三)打好出色的语言功底
写好作文，出色的语言功底是基础。那如何来打造语言功底呢?同母语作文一样,字词、句子、片段、篇章、生活现场的训练必不可少，尤其要强调要让学生多留心生活中的事物，以及我们课本和课外学到的优美词汇与句型。我让每个孩子都准备一个英语笔记本，全班统一使用同一种稍微厚一点的本子：全班统一，既美观，也可培养学生良好的学习习惯;要求一定的厚度是可以将笔记本分为两部分，前半部分用于写作文改正作文(每次批改完的作文，学生需要即时更正再交老师核查，直到全部正确，最后再背诵、默写作文)，而后半部分专门记录一些生活中常见的词汇或者优美的语句(记录下学过的词汇与句子以及常见的词汇与句子)，以及一些常见的谚语、俚语等;在摘录优美句子时，个人提倡尽量选择简单易懂易记的句子，因为作文对于小学生来说是一个谈则色变的“monster”，他们害怕它，同时也没信心征服它，很有可能说多错多，写多错多，所以应先保证正确，从基础的开始，由简单到复杂，将培养良好的书写习惯作为重点，而不是过度追求优美，当然优生可以根据自己的喜好选择稍微复杂的。这样学生在头疼怎么书写相关单词或句子时，可参考积累本，有内容可写，降低了写作的难度，思维也会变得开阔，语言也会随之丰富，写作也会变得有意义。对于小学生，这样的训练才能真正让孩子们体会写英文作文的快乐。
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