小学生的思维一般比较简单，大部分还处于形象思维状态，如果教师教授的内容贴近生活，那么就更容易培养学生的形象思维能力。教授生活化的内容更能引起学生的兴趣，并使得学生对英语学习更感兴趣。其实英语的学习兴趣才是最为重要的事情，毕竟兴趣才是最好的老师。有许多的学生之所以英语学不好，很大一部分原因就是对英语学习不感兴趣，也就是很讨厌英语。现在一些英语教师在教学中往往只是照本宣科，经常把教材内容原原本本的给学生讲授，久而久之，我们的学生自然而然就会对英语的学习失去兴趣，形成一个恶性循环。英语教材只是教师教学的一个依据，教师不可以因为偷懒，而就仅仅依靠教材却不去形成自己的教学方式，这也是一个教师的大忌。任何的教学都要结合生活实际来进行。每一个地区都有其地方特色，教师应该结合地方特色，整合教材，使得教材内容贴近生活，这样一来，学生面对熟悉的内容也会更有兴趣，这样也会使他们更愿意去思考，渐渐地学生的英语思维能力就会有所提高。比如在学习Let us make a fruit salad! 这一课时，教师就可以把内容设计在做水果salad这一大情景中，通过自己动手做salad，再谈到学生自己喜欢吃的食物。教学内容是那么与学生的生活相贴近，学生也会更容易结合自己的生活实际。而且教学内容会被学生记得更牢固。在最后的活动任务上，可以让学生由做salad再过渡到其他菜品。这样的话就把教学内容生活最大化。学生的思维求知就能被最大化激发，这样也就达到了锻炼学生思维能力的目的。
在教学课堂上，教师除了要教给学生知识，更为重要的就是
要引发学生的思考，而且往往只有经过自身思考的东西，才是更为宝贵和更不容易忘记。因此教师在小学英语教学中要多重视提问，应该引导孩子去思考。思维的惰性是一定不能有的，一旦形成后果 将十分严重。会对孩子今后的成长产生极为不好的影响。教师在课堂上要多设置一些问题，边讲边提问，这样孩子听课也会更认真，对知识的理解也会更深厚，最主要是可以激发孩子的学习热情。教师设置的问题要有针对性，这些问题的设置应该是教师经过深思熟虑的。通过这种方式，也可以给孩子的学习之路，指明正确的方向。更会使得学生的学习得到高效率，使得学生能够带着思考性的问题进行学习。如果教师多给孩子提一些思考性的问题，可以训练学生的深度思维，避免学生只会回答“Yes”或“No”。并知道问题的根源，知道问题的来龙去脉，有自己的想法。
小学英语课堂是英语思维能力培养的主要场所，小学英语教师不应该只教给学生单词和句子，更要注重对他们思维品质的培养，可以在课堂上讲授更为生活化的内容，还可以在课堂上设置一些问题，促进学生进行深度思维。除此之外，还可以多采取一些教学方法，从而找出最适合自己学生的教学方法，相信通过这样，小学生的思维品质定会有很大程度的提高。
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