一、引导学生养成良好的习惯
小学教育是公民教育的起点，小学阶段也是学生养成良好习惯的关键阶段，在这个阶段，无论是学习习惯的养成还是生活习惯的养成，无论是思维习惯的培养还是文明习惯的造就，都有着举足轻重的地位。虽然小学阶段是培养良好习惯的重要时段，但是，身处小学阶段的学生，却并没有很好的自制力和自控力，这就使得很多学生错失了良好习惯培养的关键时刻。而班主任的存在，就可以帮助学生很好的培养一些良好习惯。但是，良好习惯的培养，并不是简单说说而已，是需要班主任和学生日积月累的引导和坚持，特别是班主任的引导，对于学生养成良好的习惯，有很大的帮助。
我曾记得刚接手一个班级时，因为疫情要在教室用餐，在我还不了解这个班级的情况下，第一天的午餐用餐纪律，让我印象深刻：孩子们没有秩序，叽叽喳喳，嬉笑打闹，完全是自由散漫的样子。我看在眼里，急在心里，暗暗下定决心，要帮他们纠正这样的不良习惯。虽然很急迫，但我并没有在言语上批评过他们，而是去了解为什么会出现这样的现象：原来，这个班级以前的班主任，是一个比较温柔和宽容的老师，因此，学生们在发现用餐时，讲话和玩闹并没有受到老师的批评和教育后，便渐渐的放肆了起来，时间一长，便有了中午用餐时纪律很不好的现象。在了解了这个情况后，第二天我便采取了措施。因为午餐前的那节课是我上的，我在下课铃声响起后，并没有直接让学生拿饭，渐渐的，有些学生坐不住了，开始悉悉索索的讲话了，我观察了一会儿，发现有一组学生表现良好，便让这组学生先拿饭，其他组看到了，便也渐渐的安静了下来……第二天的效果很好，第三天、第四天、第五天、第六天……在我有意的引导之下，这个班级中午的用餐纪律有了很大的改变。
这只是一个很小的事例，但是，却也能很好的证明，在班级管理中正确使用引导策略，是可以起到很好的效果的。小学阶段的学生，认知和分辨的能力有待提升，这就需要班主任在班级管理中，多加引导，特别是在一些良好习惯的培养上，引导学生摒弃一些不良习惯，养成一些良好习惯。
二、引导学生形成良好的品行
小学阶段不仅是习惯培养的重要阶段，也是学生形成良好的品行的最佳时段。教书育人，班主任虽然是老师，不仅要承担传授知识的责任，也要肩负起育人的责任。知识是无尽的，但是良好的品行却是伴随着学生的一生。班主任要在班级管理中，不断的引导学生向着正确的、积极向上的角度看齐，在潜移默化中，让学生慢慢的形成良好的品行。
我的班级中，有一个小胡同学，小胡同学因为家庭原因，父母收入微薄，家中子女众多，所以偶有偷盗行为的发生。有一次，因为一位同学丢失财物比较贵重，我才了解到小胡同学的这个不良行为。我并没有放弃这次教育小胡同学的机会，我先是利用夕会课的时间，给学生们讲了一个有关诚实的故事，并借此引导到班级里失窃的事情上。讲完这个故事后，我让所有的学生都低头趴好，闭上眼睛，并让犯错的同学悄悄的举手，当我看到小胡同学把手举起来后，我就知道，小胡同学还是一个知错就改的好孩子。后来，我让小胡同学私下悄悄的把失物交给我，并借此机会，让小胡同学明白，任何不劳而获的东西都是不长久的，只有靠自己的努力争取到的果实，才会更香甜。经过这件事情，小胡同学便再没有出现偷盗的行为，并且也渐渐变的开朗和成熟了许多。
教育的本质目的便就是教育育人，虽然并不知道小胡同学之后的发展是怎样，但是我相信，至少小胡同学不会成为一个品行有缺的人。面对小胡同学的偷盗行为，我并没有很着急的去找是谁做的，而是先引导学生明白，偷盗是一个不良行为，甚至会让自己走上不归路，通过这样的引导，让学生自己明白，自己的行为是否正确，这样既可以让小胡同学认识到自己的错误，也可以引导小胡同学形成一个良好的品行，收益终身。
无论是班主任工作还是德育工作，引导策略的使用可以帮助老师很好的解决学生发生的各种状况，也是帮助学生建立健全人格的有效策略。
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