学习解决问题的策略，即从问题出发思考解决问题，说实话，无论是从条件出发还是从问题出发思考，在我看来都更像方法，而不是更上位的策略，将二者称为策略有点勉为其难，但是既然是策略，那么教学的定位问题就是一个必须要面对的问题，如果是方法，那么可能需要侧重于解题的过程，如果是策略，那么可能就需要侧重于解题的思路。很显然，既然是策略教学，姑且不论如何教，那么定位应该是后者吧。这是我首先意识到一个问题。
另外，今天的教学还使我意识到，把方法上升为策略大概也是学习目标的一次升级，对于解决问题而言是从程序性知识学习到反思性知识学习，不能让学生只是满足于会做题目，而是要让学生明白为什么这样做题目，并且在做题目的过程中自觉反思自己的过程和方法，能够进行自我调节。当然，这样的目标是高远的，也很难轻易达成，但是如果没有这样的目标意识，或许教学永远也不可能超越现实的困境。
因为上述的认识，在今天的教学中，我基本上没有要求学生在课堂上花大量的时间做题目，而是把时间花在了从问题出发思考的策略选择和运用上，从问题出发首先要分析问题，分析问题首先要找关键词，如书本中的问题是：买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？那么学生很快就明白，问题的关键词是“最多剩下”，然后，引导学生去思考用什么样的途径可以解决这个问题，也就是数量关系是什么的问题，学生可能难以一下子说出数量关系是什么，不过可以让学生先说出：身上带的钱—用去的钱＝剩下的钱，再启发学生思考怎样求“最多剩下多少元”，进而明确：身上带的钱—用去最少的钱＝最多剩下的钱。再进行变式思考，如果把问题改为：买一套运动服和一双运动鞋，最少剩下多少元？又如何去思考呢？问题的一字之差，引起思考的变化，也更加突出了从问题思考的两个要点，一是问题的关键词，二是解决问题的数量关系（实际上是从问题出发去发现条件之间的关系）。
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