本书尽可能的详细概述和总结美术教育的整体发展和规划，从少儿到青少年，从教师的学习到美术教育等各方面的内容。本书共分为五个大的章节:
一、美术教学基础。二、美术教学构成。三、美术教学的过程。四、美术教学设计论。五、各类美术教学。
看完此书并结合我们现在的美术教育发展现状，我个人觉得美术教师与其说是“教学”者，倒不如说是“引学”者。学生需要我们去“引导”他们主动地接触新的事物，去接触他们自己大脑里未接触的新的领域!不仅让孩子学会画画，更要通过画画等一系列的活动提高和完善自身的个性、美德及修养。
那如何提高孩子的主动性?又怎么去“引学”呢?我认为要做到以下几点：
首先，我们老师的教学模式要从“主动”转变为“被动”教学。以前，我们老师是给一个问题再给一个答案。这样孩子们不容易考虑问题，而直接盲目顺从老师的思路去完成所有的作业。所以，我们要首先去做到“引导”孩子们主动的寻找答案。例如：画《斑马》上课时，老师只给一个《斑马》的题目，让孩子回答在他们脑子里斑马的形象，孩子们讨论最后老师补充。老师引导孩子斑马的习性：睡觉姿势，为什么?吃草的习惯，为什么?奔跑的特点，为什么?到孩子们充分调动起大脑后，老师再给一个总述的答案。最后作业时，让孩子们画自己喜欢的斑马生活一种状态。如：站着、吃草、喝水等等。就像同一个故事，其实会有不同的结局一样。难道非要像电视剧一样一个大家早已知道的结局?我们毕竟是教美术的。所以，更需要丰富的答案和丰富的自然状态来发展孩子们的大脑和想象。
其次，一定要认清自己“职业的素质”和“身份的本质”才行。先说“职业素质”，老师听起来是一种神圣的职业，但是其本质上是“服务”行业。我们万不可因为孩子偶尔的“笨”而发脾气和表达出烦躁的态度。或许他会因为你的身份而不敢发牢骚或者不满，但在其内心一定有所影响!或许这两件事根本不相干，但我认为其本质是一样的，那就是“态度”表现。再说“身份本质”，如果有孩子不听话上课大吵大闹，那老师就要知道自己身份是“老师”的本质，要去制止他。没有“规矩”不成方圆，老师要知道“育人”必先“育行”。
最后，要在实践中总结，在总结中实践。做为老师和作为“引导者”而言要不断的完善自身各方面的修养，才能不断地完善你所教过的学生。只有我们本身注重自身的问题并不断的完善自身才能以及人格，才会让学生懂得和学到的更多。尤其是对于我们这些教育工作者更为重要!因为，我们要先明白，事情的发展总有变数，我们要学会调整自己，这样才能把自己永远放在主动的地位。
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