读《让孩子踏上阅读快车道》有感
万绥小学 陈玲美
“纵里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”韩老师的大作《让孩子踏上阅读快车道》让我有种怦然心动的感觉，读后让人豁然开朗、如醍醐灌顶——原来可以这样培养孩子的阅读能力！原来我们也可以这样做，只要你愿意。
记得我的儿子还没上小学，由于我的随机教育和经常陪孩子读儿歌，讲故事，上一年级他已经可以读简单的故事，街头上的字几乎都认识，每天上床都要听我讲故事到睡着，他真的是喜欢上了阅读。我也不吝啬，只要孩子需要书，我就买。三个晚上就把《三字经》记住了，《唐诗三百首》会背100多首。三四年级前，孩子在语言文字方面真的有绝对的优势，可后来孩子大了会自由选择，抑或网络的影响，孩子对数学与英语特别偏爱，对语言文字的喜爱已不如前，可也经常妙语连珠。我也在思考：还是与我没有坚持陪读养成持之以恒的习惯有关系。读了韩老师的书，让我明白了一、二年级是背诵记忆的黄金期，我想我得抓紧时间培养孩子海量阅读，不然不误人子弟吗？韩老师说过这样一段话：名师的精彩课堂我很向往，但既要当研读文本的文艺理论家，又要当口才出众的演讲家，还要当调控学生情感的表演艺术家……我显然不具备那样的本领。而进行“海量阅读”，不需要过人的口才，不需要高超的教学艺术，一般老师、一般学生都能适用。
韩老师的成功给了我如下几点思考：
一、谦逊：饱满的麦穗总是谦虚地低着头。
韩老师在书中多次说道“我没有童子功”“我这是歪理邪说”。但是我们都感到韩老师很富有：为了给低年级学生提供合适的读本，她阅读了各种版本的儿歌；为了激发学生积累词语的兴趣，韩老师背诵了成语词典；为了给学校推荐价值百万元的书目，她先阅读了大量的经典书籍……她的“歪理邪说”乃是为学生终身发展服务的海量阅读！腹有诗书气自华，作为老师，特别是语文老师，更应该向韩老师学习，将读书当成自己的一日三餐，每日与好书相伴，用书香浸润自己的人生。蹲下来，和孩子们一起走进阅读的殿堂。
二、勤奋：成功属于勤奋的人。
我总是想，为什么韩老师四十多岁了还能有这样的研究激情，是什么把她推向了全国，海量阅读只是一个渠道，背后是她的勤奋的行动。她说教《上下五千年》，她没读过；她说她没有读过《论语》《道德经》；她说再放假她眼睛要瞎掉了，因为有太多的书要读，有太多的文章要写给家长……没读过的，她一字一句去读了，去懂了，去透了，去化了，去和学生背诵了，学以致用了；读过的，她设法和家长沟通亲子共读、师生共读了。这样的勤奋，怎能不带给老师一份好运？
三、坚持：坚持不懈是成功的秘诀。
韩老师从教20多年，坚持海量阅读研究已经10余年，她的教学没有什么花架子，就是快乐阅读，大量读背。于春祥老师对她的课评价是：“什么是快乐：一快就乐。快了就有时间阅读自己喜欢读的书。”两周讲完、背过教材，开始也会有人质疑她不求甚解，但是当学生真正受益的时候，事实证明：教师怎么教并没有统一的模式，学生爱学、会学、学好才是硬道理。认准的做对的事情，贵在坚持！
四、创新：用心去做总会创新。
最让我叹服的是韩老师在教学上的创新精神.不管遇到什么样的教学难题,她总是锲而不舍,千方百计找寻解决问题的最佳办法.如：面对闹哄哄的一年级课堂,她利用自己编的儿歌小册子让学生在诵读中识字,有事可做不但让孩子们静了下来,也让阅读从开学的第一天就驶入了正道；在识字写字的教学中,利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等；以填空题的方式检查学生的阅读效果,以归类的方法将学生所学的知识由分散转化为集中,以创设与学生的学习、生活密切相关的语言环境引导学生将记忆的知识学以致用……在我的眼里,韩老师就是一个智慧锦囊,没有什么困难能够难得倒她.
通过阅读,韩老师在我心中竖起的形象是朴素的,是我们教师队伍中无数平民的化身,她用亲身的经历使我们相信“课内海量阅读”并不是一个遥不可及的梦,她以自己的言传身教让我们习得了更多的推行“课内海量阅读”的方法而不至于走弯路……
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