本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。一一霍姆斯《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。读完此文，我琛深地被作者对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。
读完这本书，用袁振国在前言中的段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。“特别是最后这李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。
善于学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象。李希贵的教育成功之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在语文教学中的经验和自己孩子的成长过程，使他越来越认识到读书对于个人成长的重要性。
他在文中写道:“像多数文学爱好者一样我搜寻着所有可以找到的名著，急切地贪婪地闶读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂.这种高度痴迷、全身心投入的大容量闶读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在止此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的利息。＂他说:“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。＂教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高乃至学习型社会的构建，都离不开书。个人在他相应的年皊阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。＂正是基于这样的认识，李希贵从大量读的ACT语文教改实验＂，到自主选择的语文实验室计划＂;从＂百万人家尽读书”的＇“朝阳读书计划＂，到指导家长与孩子共同读书的“亲子共成长＂活动。从独善其身到兼济天下，李希贵就是这样，走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长:播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
读书，伴随了他46岁人生，也影响和改变了他一生的命运。
所以，我们今天倡导教师多读书。教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态＂。个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少种基于文化底藴和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名师之所以成为名师，无不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴オ有底气，有底气オ有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正热爱教师这个职业的人，是不允许自己只在原有知识水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。
李希贵在实现超越自己的奋斗历程中，不断审视自己教育教学实践的历程，反思自己的教学行为和教育理念，“什么是教育?＂教育的本质是什么?＂我们今天应该怎样当老师、教孩子?＂这不仅仅是李希贵感到困惑的，也是我们所有身在教育、心系教育的都会思考的问题。他当时所在的高密四中，针对学生的规章制度，“＂严＂字当头。学校领导和老师们大都认为只要搞好学习，考上大学，再＂厉害＂一点学生也会谅解。但学生对老师的“好心＂苦心＂并不买账。在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和叛逆。以致几个学生在周未偷偷爬墙外出打丘乓球被老师逮住训斥时，学生愤怒地喊出:“老师，除了学习，你到底还允许我们干什么?!”学生的反问，对李希贵触动很大。是啊，除了学习，我们还要处在青春花季的学生干些什么?为什么我们总是做些学生不喜欢的事情?恰在这时，李希贵读到了那本《给老师的一百条建议》。苏霍姆林斯基说:“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是:幸福。我们的教育理念应该是:培养真正的人！让每个从自己手里培养出来的人都能幸福地渡过自己的一生。
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