前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。”作为一个小学信息技术教师我，感触良多，我深知学习的热切愿望、明确的学习目的才是学生学习活动的最重要的动力。
步入教师岗业已经是第四个年头了，对于教书育人我渐渐有了新的想法。小学生由于年龄小，认知水平、知识储备和理解能力有限，在学习信息技术时存在一定的难度，但是学生是学习的主体，任何教学方式都是以学生的发展和需求为前提，尊重学生的人格和主体意识，只有这样才能激发学生的学习热情，提高学习效率。尤其是在信息技术课上，这门课的学科特点很突出——独立动手能力的培养，小学生在课堂上会有大部分的时间去操作计算机，除了要教会他们操作的技巧，如何引导他们发现问题、解决问题是课堂的一个关键。
首先课堂导入是课堂教学的重要环节，小学生普遍注意力不易集中，直接进入枯燥的信息技术知识学习将大大影响学生的学习兴趣，不利于课堂教学的开展，因此在课堂导入的设计上我思考良久，新颖、有趣的课堂导入可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生更快地进入学习状态，大大提升教学效率，对小学生来说，生活中的事物是他们最熟悉的，也是最能触发与他们的共鸣。
教学内容是课堂教学的核心，只有保证教学内容科学丰富，满足学生的认知需求，才能提高课堂教学质量和效率。信息技术课程内容较为晦涩难懂，同时比较抽象，而小学生的思维方式处于形象思维阶段，抽象思维能力还不够成熟，很多教学内容对他们来说难以理解，学习起来难度较大，进而影响他们学习的热情和积极性。例如在学习“复制与粘贴”时，我让学生先用自己会的方法去做，在做的过程中，学生就会发现他们使用的“一个字一个字地输入”方法效率很低，这样他们就有了求知欲，想要用更快地速度去完成课堂练习，这个时候有些思维敏捷的孩子会想到“复制粘贴”的方法，请他们起来讲述我再补充说，在这过程中我会鼓励孩子，这样可以大大增加孩子的积极性，同时其他的孩子也可以轻易地理解和掌握，力高了学习效率。
小学生性格活泼，好奇心强，传统的灌溉式教育方式会压抑他们的天性，影响教学效果，因此要改进和创新教学方式，增加课堂教学的趣味性，让他们在熟悉和喜爱的情景中学习，这样一来学生的学习斗志又会昂扬起来，带着问题和需求去听课效果会很好，学生为了能够快速完成练习，听得自然就认真了。
学生学习知识的最终目的就是为了将其应用于现实生活，解决生活中遇到的问题。当前，我们国家已经进入信息时代，人们生活的方方面面都离不开信息技术，小学生的信息技术应用能力就显得格外重要，课堂练习就是锻炼学生知识运用能力的重要途径，而我在设计学生练习的过程中考虑不全面，练习难度比较一般，没有全方面地去考虑操作能力较强的学生，专家在这一方面指出：练习内容可以更丰富一些，让孩子有个技能拓展的练习，从简到繁、从易到难，循序渐进，锻炼学生独立思考、解决问题的能力，对学生综合素质的提升大有裨益。
教学评价是了解教师教学和学生学习状况的重要途径，通过评价结果可以清晰地看到教学中存在的问题和不足，据此提出有针对性的解决措施，进一步提升教学质量，因此建立完整的评价体系至关重要。因为信息技术水平不能简单地通过得分来衡量，而应该增加更多生活化的元素、重视学生的过程性评价，重点评价学生的实践能力和实用技能。基于小学生的发展特点，这个阶段的孩子大多有强烈的表现欲，想要把自己学习到的知识技能展示给同龄人，所以在评价的时候，可以选择一些同学上台演示，或者让他们扮演“小老师”的角色，充分释放他们的才能和潜力。
作为一个年轻教师，经验不足是我的缺陷，在整个课的准备过程中我遇到了很多困难，路漫漫其修远兮，怎样把知识点融于课堂、过渡自然还是需要时间去沉淀的。信息技术是一门技能课，学生上课往往情绪丰富，有时会出现课堂控制不住的情况，此时我说“坐端正”，学生会说“坐坐好”，利用这种喊口号的方式，课堂纪律的把握会好很多。
总之，小学信息技术的最终目标是提升小学生的信息素养，引导小学生将所学知识运用于生活实践，解决生活中的问题，因此，教师要从学生的实际出发，深入挖掘各种生活化素材，构建生活化的教学结构，尽一切能力引导学生，尽可能多的让学生自己说、自己做，改善教学效果。
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