六月读书笔记（于清波）

　　《中小学音乐三种有效教学策略探析》读书笔记

　　近年来，围绕中小学音乐课程目标，我们利用“小乐器”来拓宽音乐教学时间与空间，用“数字音乐”承载传统填鸭式的音乐教学内容，用“声势律动”探索多声部教学。这不仅丰富了课堂教学形式，更让学生在音乐活动中，潜移默化地领悟到音乐的人文性与审美性。笔者从上述三方面出发，探析了三种有效的教学策略。

　　一、“小乐器”进课堂，拓宽音乐学习途径

　　小乐器的优点在于，体积小，便于携带，有固定音高，不仅能自主演奏还能用于交流合奏，增强学生的自信与热情，提升音乐综合素质，解决学习难点。

　　课堂内，一方面可以利用小乐器巧妙地设计先导性体验活动，为歌曲新授做有效铺垫;另一方面，通过合奏，可以建立学生的听觉基础，让演唱与演奏相辅相成，打开更广阔的学习空间。

　　课堂外，我们可以设计基于小乐器的延伸教学方式。有限的课堂教学时间，无法开展更多的教学内容，可以让学生在课余时间利用小乐器去探索更多的音乐作品。也可以让学生进行自主探究，对即将学习的内容进行预习，或对熟悉的作品进行二次创作。

　　二、“声势律动”进课堂，加深音乐的审美体验

　　所谓律动，就是用身体动作来表达对音乐的感受，并将这种体验转化为认知。此时，音乐不是动作的伴奏，而是要用动作来阐释说明音乐。要打通音乐体验与音乐情绪表达之间的通道，实现多感官的协调统一。

　　例如，可以利用“古典声势” 帮助低年段学生初步感受多声部音乐;借助“体态律动”以节奏渐入歌唱卡农。

　　三、“数字音乐”入课堂，改进课堂教学

　　数字音乐，具有编辑灵活、可视化及音响效果丰富等特点，不仅为传统音乐课堂教学叠加了若干新的教学手段，更带来了教学模式的变化，笔者总结了以下几点。

　　1、运用可视化数字图形，解决歌唱教学难点

　　借助“库乐队”等软件，将音乐转化为可视化的数字图形，将视觉与听觉相结合，一目了然，可以解决学生的音准问题。

　　2、运用数字音乐平台，提高欣赏教学效果

　　数字音乐平台素材丰富，且聆听效果好，可以大大提高课前准备的效率，也能呈现出更佳的课堂效果。

　　3、运用便捷化数字编辑，丰富创编教学

　　借助数字音乐技术，把学生编创的内容通过数字图样呈现出来、演奏出来，让他们自己聆听、校对、欣赏，真正做到“我的音乐我做主”。

　　富兰克林曾说：“告诉我，我会忘记;给我看，我会记住;让我参与，我会理解。”让学生积极参与音乐实践，使其能走进美妙的音乐殿堂。