五月读书笔记（蒋玲）

　　今天有幸拜读了伊琳娜，郭丽萍和于振华合著的《读懂小学生——给小学教师的建议》的第六章，第六章的题目是怎样才是用对了“表扬”和“批评”?

　　为了帮助学生养成好习惯，促进他们不断发展和进步;为了让学生明白怎样是对的，怎样是错的，教师在工作中要无数次对学生进行表扬和批评。然而，表扬和批评这貌似平常的事情，却有着很大的学问。

　　首先，任何评价的前提都是尊重。作为教师，我们应该需要注意到不同的小学生具有不一样的心理状态，因此评价时需要充分关注到学生的自尊，方法要巧妙而谨慎。

　　关于评价，它的终极目标是激发学生进步的内在动机。教师要明确一个非常关键的一个问题，任何表扬和批评都是外在的，目的是为了激发学生进步的内在动机，也就是让学生参考但不依赖外在评价，来进行自我调节，成为更好的自己。

　　而学生的学习成绩并不是唯一的评价标准。虽然在学校里学生的主要任务是学习，但学校生活还有游戏、体育、艺术、社交、情感、劳动等丰富的内容，仅仅用学习成绩来评价一个学生，不论是成绩好的还是成绩差的，对于这个学生来说都不够客观和全面，对于他形成自我认识和评价也非常不利。因此我们建议老师设计多种“奖项”或“头衔”，并且细心捕捉每个孩子身上的闪光之处，使他们的学习生涯充满尊严感。所以，学习成绩并不是唯一的评价标准，在学校里，老师要给予学生全面的评价。

　　关于在评价中应该传输正确的价值观。一、夸努力，不夸结果。作为教师，我们要关注并鼓励的是通过努力，成绩有进步的孩子，即使仅仅只是及格了。在运动场上，那些即使跑最后一名，也勇敢坚持下来的孩子，我们也要为他喝彩，给他拥抱。这样才能帮助学生建立真正的自信心，而不是追逐攀比的虚荣心。二、否定坏行为，但要表扬勇于承担责任。

　　最后，评价要具体化。我们还发现，夸奖和批评都要具体化，不能宽泛为“真棒”“真好”“真差劲”，这样孩子们并不清楚自己差在哪里，好在哪里，该怎样修正，该怎样努力。所以我们要清楚仔细地告诉孩子，他写的字是哪一笔好看，他具体是怎样帮助了同学是值得表扬的，他犯错是在哪一个环节上，等等。学生的进步需要具体的支持，这支持正是来自我们老师细心的发现和引导，老师自己也要对学生的进步过程有更具逻辑性的、清晰的认识。