五月读书笔记——于清波

《音乐欣赏教学中的“三原色”》读书笔记

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，可以有效提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。笔者立足于一线课堂，提出了“三原色”的音乐欣赏教学策略：听、品、玩。

一、“三原色”教学策略

1、“听”——音乐的感受与体验

教师要在教学中让学生“会听音乐”，包含对音乐的感官享受和情感认同。任何漠视倾听的音乐教学，都是不符合音乐学科特征和音乐教学规律的。要让学生充分聆听，教师引导讲解。

笔者还提出“音乐何须懂”的观点，认为音乐欣赏没有标准答案，每个学生都有诠释音乐的权利。“用心聆听”，要在听中想象，在听中思考，在听中感悟。“听”有两个层次，即整体聆听和情感认同，教师引领学生在聆听中理解音乐作品，养成良好的个性和品格。

2、“品”——音乐的分析与品位

教师要创设音乐情境与话题，引发学生讨论、交流，让学生从感性认识上升到理性认识。

前期，可以让学生根据已有经验得出自己的结论，即使这个结论与作品的创意原点有相背之处都没有问题。接着教师进行引导，挖掘出作品的个性化特征，让学生学会自己去综合。教师可以提出话题，引发学生的探讨。可以说，“品”是“听”的提升。

3、“玩”——音乐的表现与实践

所谓“玩”，就是“实践性的欣赏”阶段，让学生在欣赏的过程中加入自己的生活体验，对作品呈现出的情感产生生命的共鸣，从而去表达音乐。

学生可以通过多种艺术形式，对作品进行个性创造表达，在实践中，培养和鼓励学生的创造精神。

二、音乐欣赏课的打磨与示范

小学音乐欣赏课包括多种类型，如器乐型欣赏课、歌唱型欣赏课等，年段上也有所区别。通过对音乐欣赏教学的研课、磨课、上课、说课，撰写教学案例、课后反思，来进一步提升音乐欣赏课的教学质量，促进教师更好地实践和交流，打造音乐高效课堂。