读《读懂小学生》有感
今天有幸拜读了伊琳娜，郭丽萍和于振华合著的《读懂小学生——给小学教师的建议》的第二章，第二章的题目是怎样帮助小学生建设自己的班集体？
在孩子进入小学后，一天中大部分时间都在学校和班级，除了有“某某家的孩子”这个身份以外，还有一个新的身份——小学生。他是哪个班的，所在的班级什么样，所在的学校什么样，他的同学什么样，他的老师什么样，这对于这个孩子来说会产生非常大的影响。所以对于我们教师来说，除了钻研教学，班集体建设工作也是极其重要的一项使命。
第一个方面就是作为教师，要引导学生感受和认识自己与班集体的关系。因为班集体建设就像盖房子，如果每一个学生都能够参与劳动，献出自己的一砖一瓦，他就会爱上这个集体，为这个集体负责任。而当这个“房子”能够为他遮风挡雨，带来温暖时，学生定会努力将这个“房子”打造得更完美。
第二方面就是班级的建设要突出集体的资源和优势。对于一个人的成长来说，家庭教育虽说是根基，但也有其局限性，而集体教育的环境就起到了重要的补偿作用。集体中有许多有利于学生发展的资源和优势，比如说竞争关系，榜样的作用，协商与合作，冲突与反思等等。作为教师如果我们利用好了这些资源，引导和激发了学生的成长，这时就是体现出班级建设的优势。
第三方面是怎样安排班干部的？如今，教师已经认识到应该让学生做班级的主人，于是，通常将几位大胆、活跃、成绩好的学生任命为班干部。然而，如果没有注意到学生自我意识健康发展的需要，只是让个别学生作为教师管理班级的代言人来指挥其他同学。并且他们也不容易正确地认识自己，盲目地沉浸在当“指挥官”的荣耀感当中，最终难以和谐地与他人相处。因此，作为教师，我们应该实行动态变化的班级角色分配制度，也就是说，班干部和各种小岗位的角色任务要在纵向和横向之间定期进行轮换。全班同学都承担角色，都参与其中。这样，班干部职务不再只集中在几个学生身上。可以通过定期竞选的方式，或者一某种周期轮换的方式让学生上岗。因此作为教师我们自己首先要调整观念，让学生从小学会“能上能下”，真正把班干部作为锻炼自己的机会。在班干部、承担工作的工程中，学生可以得到很多观点采择的机会，从而不断提高社会认知能力，同时自我意识也得到健康的发展。
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