这本书写了必须让孩子自己做主的很多事情，内容很广，有涉及锻炼交际能力、提高创造力、增强素质、化解内心烦恼、掌握生存技能、塑造美德等多方面内容。书中的很多事情对促进孩子的德智体美劳等方面的协调、健康发展都起到了重要的作用。
书中结合正反两方面的家教案例，告诉更多的家长“为什么让孩子自己做主”和 “如何让孩子自己做主？”那些案例，为许多家长指明了正确的教育方向，更为家长教育孩子扫除了重重疑虑。作为小学老师来说，书中的事例也为我们提供了学习、反思、改进的许多宝贵经验。
在书中讲到有两个孩子为了争夺玩具而互不相让，在妈妈面前都说是自己先拿到玩具的。而玛丽不是去调查到底是谁先拿到玩具，而是让孩子们以“抢玩具以后会发生什么事情”为突破口，在一系列的问题回答过后，不仅让孩子们找到了解决问题的办法，而且体会了别人的感受。但是对于他们来说，学会思考“如果想的第一种方法不起作用的话，那么我还可以试试别的办法”也是很重要的。从玛丽的教育中可以看出，她让孩子知道解决问题的办法不止有一种。这些活动还会鼓励孩子们尽可能想出更多解决问题的办法，问题的结果不重要，更重要的是思考过程。
在日常生活中，玛丽的这种让孩子思考问题的教育方法我们运用得也比较多，收到的实效也是显而易见的。例如：我在教续编故事《小熊图书馆》时，提问：小熊又要出发了，看它又遇到了谁？他们之间会发生什么事，会说什么？请你自己选择一个动物想一想、说一说。这种提问能够给予孩子自主的思考空间，而不是把某一种动物强加给幼儿。孩子会根据自己的生活经验，并结合自己对哪种动物比较了解或自己比较喜欢哪种动物，来续编故事内容。这样不仅能锻炼幼儿的积极性，也有利于调动幼儿思考问题的能力。扬扬说：“小熊遇到了一只小蚂蚁，小蚂蚁说它个子太小了，不仅拿不动书而且也看不懂上面的字。小熊就递给它一本能够播放书上的内容，而且能够压缩成一片叶子那么大小、轻重的书。”彤彤说：“小熊遇到了一只小刺猬，小刺猬说他身上有许多刺会把书戳坏的，小熊就递给他一本像布一样的书。”贝贝说：“小熊遇到了一只大龙虾，大龙虾说它有两把大钳子，又生活在水里，不仅会把书剪破，而其会把书弄湿的。小熊就递给它一本剪不破，水又浸不透的书”。毛毛说：“小熊遇到了长颈鹿，长颈鹿说它脖子太长，书太小，一直低着头看书会很累的。小熊就递给它一本既能放大又能缩小的书”……孩子们存在着能力差异，但每个孩子都有自己熟悉和喜爱的动物。有了老师的提问，孩子们思维和语感被激发出来。此时，老师没有去肯定或否定孩子们谁编得好，谁编得不好，而是对他们去积极思考问题、并能大胆说出自己的不同答案给予了充分的肯定和表扬。得到老师的肯定，孩子们一个个笑意盈盈。
“如何教育孩子，如何更好地教育孩子？”这是我一直思考的问题，也是我追求的目标。为了使这个问题更快地得到解决，为了使这个目标更快地实现，我将积极学习一些理论知识，并将学到的理论运用于实践，及时去反思，让我们的孩子受益，也使自己得到提高。
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