最近，我认真地拜读了马克斯·范梅南教授的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，带着期待读完此书，我被书中充满灵气和智慧的思想与叙述深深的感染感染。
这本书从实际情境与现象中探讨教育学的问题,提出了以责任和使命为基础的“教授法”,为理性的教育学注入了丰富的情感,范梅南明确地道出了著作此书的目的性：“新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思,并为其提供许多源于生活的经验,这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的,并且是可以实现的.有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例,从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验.更重要的是,我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福,认真地对待年轻人,始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。”并围绕教学机智这个最具生命力的话题，让教育者更深地懂得：一个拥有教学机智的老师，他给予孩子的不仅仅是知识与能力，更为重要的是让孩子学会生存;“机智教学”要给学生提供一个支持性的环境，达到“润物无声”的艺术效果。这种以“学生”为中心的思想，很值得回味与体验。
教师与被教的儿童间是“替代父母”的关系。职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃对一名教师都十分重要。
仔细读读看看，我深刻的感觉到教师不仅是一种职业，更是一种专业;教师专业化发展的重点不仅在于学习专业知识，更在于提高专业能力和专业道德品质。“学会爱每一个需要爱的学生”，这是每一个教师都应具备的基本师德。同时教师专业化发展的过程也是教师认识自我、提升自我价值的过程;主要途径是对教学进行持续不断地研究和课堂教学改进计划的实施性反思。优秀的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，更是终身学习、不断自我更新的人。
作为一名教师，我认为自己应时刻提醒自己克制自身的急躁，用温和的言语、适时的沉默和学生沟通。应该注意到孩子们的独特性、差异性，应该给予孩子们成长中自己的空间和时间。对孩子们始终抱有期望之情，沉着平静地等待他们的成长。同样的话以不同的方式说出来可能会产生相反的效果，温和的言语可以促使我们变得更加随和，甚至突然之间从新的方面看待事物。作为教师我们就需要时时注意我们的语调、我们说话的方式。适时的沉默是机智的最有力的调和剂之一。此时无声胜有声，默默地给予、默默地聆听，它是一种耐心的等待——是对孩子的期望与信任，它给孩子自己认识和成长留下了空间。但凡事都要有一个度。克制、沉默绝不等于对孩子的行为漠不关心，放任自流。没有限制和标准的自由不是真正的自由。孩子们还是需要我们时时引导、指点，有时甚至是约束的。 何时克制自己，何时以一种直截了当的方式行事，何时保持沉默，何时……这些对于我而言，无论在生活还是工作中，都值得自己去不断学习、体验、回味!因为教育智慧就孕育在这中间!
教育机智是注意孩子、聆听孩子，是一切教育情境中的一种全身心投入型的智慧行动。对于教师来说是多么的重要，在孩子成长中是多么的举足轻重。通过读书也让我认识到了自己的不足，只有不断学习，才能增长自己的教育智慧。
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