科普童话怎么教？

　　科普童话，是小学语文教材的重要组成部分。它与其他童话最大的区别是，用童话的方式呈现科普的内容，整篇课文是围绕科普知识展开故事情节。这类文章由于通俗易懂、充满趣味而深受学生的喜爱。然而，学生始终停留在喜爱的层面上，把了解科学知识当作了最主要的目的，而忽视了科普文作为语文课文的价值。那么，这类课文到底该教什么、怎么教，才能使教学更具“语文味”?10月15日下午，万绥小学语文教研组围绕“科普童话怎么教”展开了研究。

　　首先，郑亚花老师为全体语文教师呈现了一节研究课——三年级上册第四单元《在牛肚子里旅行》的第一课时教学。这篇课文将科学知识与童话完美结合，讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。郑老师的第一课时教学分为四个板块：分享旅行经历，识记“旅”——初读课文，检查自学情况——再读课文，理清路线图——三读课文，了解“反刍”——巩固生字，指导书写。

　　听完课后，语文组老师齐聚会议室围绕研究主题展开讨论。同备课组的郑云方老师评价郑亚花老师的课板块清晰，重点突出，注重学生良好学习习惯的养成，有效落实了三个语文要素“关注有新鲜感的词语”“运用多种方法理解难懂的词语”“感受童话丰富的想象”，重视低年段和中年段的衔接，逐渐从识字写字重点过渡到段落的学习，指导学生如何用简洁的语句概括段意。

　　语文学科负责人郑娟玲老师也评价郑亚花老师能紧扣“科普童话”这一文体特点，科学设计学习活动，有效落实语文要素，充分发挥教师的示范引领作用，带领学生随文识字，联系上下文理解词语，尝试概括故事的起因、经过、结果，画路线图、结合相关词句理解科学知识，学生学得活泼，学得主动，学有所获。

　　最后，郑娟玲老师希望全体语文老师能进一步加强学习，提升文本解读的能力;进一步明晰部编版教材的编排特点，注意语文要素的落实;进一步增强文体意识，致力于培养和提高学生的语用能力。(图文：郑娟玲  审核：陈卫东)