九月读书笔记（蒋玲）

　　小学数学课程内容与儿童认知方式的特殊性，决定了小学数学的实验与中学物理、化学实验的不同属性。我们知道，在中学中的物理及化学实验，它们的主要目的就是通过实验现象来验证某种现象和规律。而我们的小学数学的实验，则是以实践为基础，主要注重实验与思维方式的结合，作为师生课堂推进的教与学活动方式，可以看作是一种基于事实观察的数学化分析与表征。

　　通过对这本书的研读，我了解到作为课程内容的小学数学实验，应尽可能从内容、方式维度，丰富小学生对数学课程的理解，体现活动、操作特征，重视小学生在数学实验中的主体地位，使学生处于积极自主地动脑动手、探索验证、讨论交流实践活动中。

　　纵观苏教版小学数学教材，实验教学内容广泛蕴含于各个内容领域和知识类型中。在我任教的四年级上册教材中，教学内容的第一单元中了解1升是多少以及1毫升是多少。教材中组织学生动手操作进行实验，目的是为了让学生通过观察、操作、估计和验证等活动，获得容量单位“升”和“毫升”的清晰表象，初步形成1升以及1毫升的容量观念。教学内容的第六单元的可能性中有抛硬币的活动，建议是每个学生准备一份，目的是为了让学生通过抛硬币活动，体会随着试验次数的增加，硬币落下后正面朝上和反面朝上的次数是很接近的，进一步感受事件出现的频数与可能性之间的关系，加深对简单随机现象的认识和体验。包括后面的摸球实验，目的是让学生通过收集信息、整理数据，并根据数据做出判断等活动，初步体会事件出现的频数估计事件发生的可能性大小的方法，进一步体验事件出现的频数与可能性大小之间的关系，加深对简单随机现象的认识，增强数据分析观念。

　　通过研读此书，让我受益匪浅。让我明白在教学中，作为教师要为学生创造参与数学实验活动的机会，构建数学实验研究的平台，让学生在数学实验研究的过程中探索新知识，体验研究数学的一般方法。