五月读书笔记（陆慧）

　　读了《正面管教》真的受益匪浅，我都从中学到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面。

　　第一:正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。

　　第二，理解以下四种错误目的: 1.导求过度关注——错误观念:只有在得到老师的关注时，学生才有由属感。2.寻求权利一一错误观念:只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。3.报复——错误观念:学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。4.自暴自弃——错误观念: 不可能有所归属，我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。

　　但作为老师，我们往只能看到学生们的负面表象，而看不到去要的实质，很多问题也不能从根在上得到解决。其实，这或许就是我们的学生一而再，再而三犯错误的原因。如果我们教师能真正理解了孩子行为背后的东西，也许很多问题我们处理起来会更容易，更有效。

　　第三:自尊。读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、加分等这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。