从小我就不是个乐观主义者，身边的大事小情，在我略带忧郁的目光审视下，多少都带着点悲观主义色彩。也因此，在别人眼中还不算差劲的我，对自己总是缺乏自信。
随着年龄的增长，阅历的丰富，接触人群的多样，我慢慢学会了选择——选择与乐观开朗的熟人相处，选择与充满善意的陌生人交谈，选择能带给自己正能量的书去读……
最近整理书柜，无意中看到了韩冬红的《会传染的快乐》。被它吸引其实有两个原因：其一，书名很吸引人，“快乐”是我一直以来心之向往、努力追求的;其二，这本书是一位来学校代课一年的年轻老师离校时赠送给我的，她认为此书值得一读，看到这本书，我便能忆起与这位性格开朗的年轻老师相处的快乐。
全书共52篇散文，呈现了作者韩冬红的生活体验和感受，以及她直面人生的疼痛和社会的阴影。一个作家，能遵从自己的良知，勇于袒露自己的内心，是十分不易的。韩冬红的散文有一种撼人心魄的力量，因为它直率而真实，不去有意粉饰或者美化什么，不去刻意回避或者遮盖什么。
韩冬红提到了单位办公楼东面的洼地，因为夏天的一场暴雨，使谷子、棉花等农作物的丰收全都化成了泡影，好在种这块地的人不指望庄稼吃饭，可令人想不到的是第二年这片洼地又被人打理得井然有序，于是她想到了两个词：放下，随缘。
作为老师，我认为有时也要做到“放下，随缘”。
两年前接手一个新班级，班里的孩子大多学习努力，态度端正，但是班级整体语感较差，朗读水平不高。当时心里“咯噔”一下，感觉情况不妙，教得吃力。于是，我课前要求孩子们预习时大声朗读课文，课堂上经常范读课文和指导朗读，课后引导学生多阅读课外书籍增强语感。经过不断努力，学生的朗读水平有了一些进步，但离我的目标还有一段距离。我一直苦恼为何同样的方式方法，这班学生的语感和朗读水平始终达不到原来学生的水平。百思不得其解的我，今日终于明白，学生不同，能力也有差异，客观面对现实，努力就好，不须烦恼。如此一想，我工作的心态也好了起来。
而继“放下”之后，“随缘”的结果也不太差——我们班孩子在区整班朗读比赛中挤进一等奖之列，在校整班写字比赛中也稍显优势。并不是所有播种都有收获，流下了播种与管理的汗水，至于收成，就随缘吧。
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