《虾和蟹（二）》为苏少版小学二年级美术课程第十四课，本课教学内容侧重于儿童的想象，儿童的创造，在了解虾和蟹基本结构造型的基础上，鼓励儿童创作更别致、更有趣的虾和蟹的新形象。本课是在第一节经过写生虾和蟹的基础上进行想象和设计，我把这节课的重点放在了虾和蟹奇特形象想象和编有趣的故事上。
一开始，就出示了学生作品《虾》，教室里热闹了起来，孩子们都被这只威武的龙虾吸引了，我让孩子们去比较它和上节课画的虾蟹有什么不同，复习上节课的内容。接着通过这只虾总结出进行创作的方法拟人、夸张、变形。用一个小游戏“猜猜我是谁”让学生看看别的小朋友是怎样来用这些方法进行创作的，让这些优秀的虾蟹形象冲击学生的思维，利于学生打开思维。学生的第一次作业还是很让我惊喜，许多学生的虾蟹形象真的是生动有趣，但有的学生作品的线条还是很程式化、卡通化，我也给予了指导，希望他们下次能有所改进。第二次作业前我通过一个小视频让孩子们欣赏虾和蟹的一天生活，这个视频站在孩子的视角来讲述了虾和蟹的一天，孩子们的感觉就像是自己的一天，这样他们就能感受到想象的事情可以很小很小，我们可以用心画我们的生活。接下来用了3幅作品讲解了画面的构图、线条和色彩。第二次作业没有我预期的那么有趣，很多学生还是临摹，构图、色彩上少有创新，我觉得这与我的引导不够可能还有关系。我想以后再在上这节课时，还可以从这个角度再动动脑筋，让学生的思维更加的开阔。
作为一名美术教师，一直都很疑惑。美术课为何不能两节课连着上。在很多发达的国家和大城市，早已经开始这样的课程安排。美术创作需要一个连贯性和持续性。在一节美术课上，特别是小学生的美术课，除了教师的引导，讲解，三十分钟的课堂上根本就无法完成作品，更不要说去评价作业和展示环节的完成了！当隔了几天时间再去完成作业，孩子对上节课的知识真的淡忘了很多，必须靠着回忆去作业。
听了很多的美术课，大家也许都陷在了一个模式了：图片引导-大师作品－学生作品－教师示范－学生作业－评价作业－课后拓展。很多时候，课已经进行了很长时间，还是分不清上的是什么学科的课学科特征不明显。感觉像科学课，或是像语文课，或是思品课。还有很多教师把“教师示范”这一个环节单独作为一个环节，我也很有疑问。小学生特别喜欢模仿，特别是低年级孩子，造型能力不是特别强。很多孩子无形之中都去模仿教师的作品，孩子画的千篇一律，甚至一样。这反而是一个失败的示范。作为示范，我们教师只要做到提醒孩子构图，色彩搭配，线条运用一些知识讲解就够了。在教学中我都是在学生作业的时候巡视指导的时候发现很多存在的问题。比如构图不合理，色彩搭配不好看，线条僵硬呆板等等问题，然后针对发现的问题，及时提出来让大家注意，这时候教师在示范正确的方法，来解决问题。这一方法取得效果非常好。不同的孩子，作品表现的内容都是独一无二的，对于美术学科来说独一无二是最为珍贵的，还有什么比孩子的创造力和想象力更让人惊喜呢！
上好每一节课都是需要思考的，越是思考存在的问题越多。当然，没有思考就没有进步！
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