中小学英语课程衔接的问提日益受到重视，学生在小学阶段学习英语，有着浓厚的兴趣。因为学生爱说话，爱表现自己。教师通过设计不同的活动，让学生有充分的表现机会。但到了中学，学生兴趣不大。随着年纪的增大越来越害怕英语，究其原因，五六年级教材内容跨度太大，六年级的单词量、知识点是三四年级的几倍。有时，教师为了赶进度，课堂留给学生的时间比较少。如果教师采取必要的教学手段，提高课堂效率，还是能使学生顺利通过这个坡度的。
牛津英语的单词教学法。牛津英语中庞大的单词让学生生畏，如何帮助他们既要复习又能掌握新知识，我采取了媒体辅助教学手段，并用让学生大量地做动作或猜动作方法等，让学生积极参与。特别是让学生看动作，造句型学生很感兴趣。在教学过程中，我也注意新旧知识、单词的连贯性。但觉得有两个方面还是要注意的：
１.放给学生的时间还不多，有些单词的读音完全可以让学生根据发音规律试读。
２.真实展示情景还不够，得让学生有一个real life的生活。因为同学仅仅从老师的提示中进行句型的操练，实际上完全可以根据平时的生活进行拓展练习，这样才真正起到从生活中来到生活中去的目的。也可以设计一些卡片，让学生亲自上台表现，这样让学生在参与活动过程中学会单词，达到语言交流的目的。
3、整个教学好像分为两个部分，一部分为单词，另一部分是句型，就单词教好后没有重复。其实，我本意让同学在两人对话中使用新单词（副词的比较级），并运用到句型中去，这样效果会好些。
4、英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生的综合语言运用能力。在教学中我努力贯彻着一理念，结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生在完成用比较级造句子的过程中运用语言，达到学以致用的目的。
5、本堂课我在教授比较级词组时花费的时间太多，可以放一些时间让学生自学比较级（根据读音），这样受到的效果较好。
总之，在有限的教学时间内让同学进行大量的语言操练活动，以真实的情景让学生习得过程，都是中小学教师必须争取的方法。只有如此，学生才能顺利进入大学学习。
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