1、常规教学有条不紊。上课前学生会准备了，知道将书本笔放在桌子左上角，下课知道先整理书本再出去。课堂注意力集中了，回答问题知道先规范举手，经老师允许后回答。不再有随便说话，站起来喊“我我”的现象了。就我而言，我特别注重课堂上的过程性评价：“请注意读书的正确姿势”“你的声音真美”“你的回答太精彩了”……简短的评价，更让学生满心欢喜，积极思考。在生生、师生不断互动中，学生学习的兴趣日渐浓厚，学习常规不断进步。
2、平静对待差异，面向全体学生。基于学生学前教育的起点不同，学生学习的能力差异是肯定存在的。为了减小差异，在课堂上我的提问任务驱动不同，是有不同梯度的。我经常针对学生各自特点，请相对应的学生回答问题。我班的一位小朋友，由于身体原因，学习的速度比一般同学慢一点，作业不能及时完成。可是他爱识字，针对他这种情况，我在课堂上特别关注他，多给他展示的机会，经常督促他，并及时鼓励他。一个月教学，感觉他有了明显的进步。这归根于学生感觉到了我对他的关心。对待学生的作业，我进行了分层布置，避免了学生学习时的茫然。评价作业时，我尽可能的进行面批，这样能更好的掌握学生运用知识的情况，也让学生感受到老师对每个人相同的关爱。
从我的课堂教学中感到作为一名语文教师，应做到以下几点，才能使课堂获得双赢：
一，应该让学生觉得极富“激情”。教师要有激情，然后才能去感染孩子，从而使孩子的情绪与思维调节到最佳状态，是语文课激情四射，每个孩子都能从情感深处去理解文本。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
二，教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”，情感教育始终是语文课堂中一以贯之的?。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
三，给学生一个“交流的课堂”。?以前的传统语文课堂，学生只是“麻木”的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂。孩子只有在交流中才能学会沟通，学会筛选，学会总结，学会评价，从而能使知识通过孩子的大脑重新整合，使知识掌握得更加牢固。再有就是孩子们的智慧是无穷的，如果能够将他们引领到恰当的地方，他们的回答会让我惊叹。
在教师这条路上，我还有很长的路要走，相信不断探索，及时反思，经过努力，我一定能成为孩子喜爱家长认可的合格教师。
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