《学棋》选自《孟子·告子》。讲述的是古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学的结果截然不同，告诉学生学习专心致志方能成功。文章结构清晰，语言通俗易懂，情节贴近学生的实际生活，插图与课文第二小节匹配，有助于学生读懂理解课文内容。
文本采用了对比写法，写了两位学生不同的学习态度和不同的学习结果。这种故事内容的呈现方式为培养学生对比阅读的意识和能力提供了可能。教师可以在课堂教学中，通过教结构用结构、引导学生分列梳理两个学生的表现和结果的过程中进一步熟悉故事内容，并借助于由故事内容本身而创生出的具体而又生动的情境，让孩子在特定的语境中去理解词语，丰富词汇；练读课文，读好课文。
就文本语言形式而言，这篇课文以短句为主，但故事的重要情节中有三句结构相对复杂的句子。这三句话准确的朗读停顿，从一个侧面反映出了学生基础性阅读素养的养成情况。教师在课堂教学中要善于发掘并成功转化这一文本提供的基础性资源，通过合作读、练读、评读等多种方式，提升学生朗读的能力。在此过程中，扎扎实实把课文读通，扎扎实实指导学生通过识记生字、理解词语，习得方法，形成能力，帮助学生过好阅读关。初步培养学生圈划、批注的能力。“能手”、“专心致志”、“拉弓射箭”、“走了神儿”等词是本课的生词，教学中可以通过造句、比较、做做动作、看图、查字典、找一找近义词等形式帮助学生理解词义，学习解词的方法，丰富学生的词汇。
就低年级核心教学任务——识字、写字而言，本课中“专”“弓”是独体字，笔画虽不多，但笔顺易出错；“围”“鹅”“箭”“致”等生字是合体字，多为形声字，学生已经能熟练掌握多种识字方法：说笔画，拆分部件，换一换，加一加，减一减及形象记忆等方法，不需要多讲，我就抓学生自己认为难记的来记一记；指导学生写好生字，基于学生已具备一定的读帖能力，依据本次生字的特点，引导学生抓住关键笔画以及结构特点写好生字，进一步提高学生的书写能力。
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