低年级小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听尤其是一年级新生。而且，现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会轻易吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心，也不想去听，好像与我无关。以致同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我来，我来……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名让他回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。
再说一些教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行调查研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识主要途径。同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对低年级学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能。不管采用何种学习方式，“会听”都是必要条件。
那么如何指导学生倾听，培养学生的倾听习惯。
1、指导学生倾听的姿势
听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。
当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。
2、要树立倾听的榜样
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。当看到有学生开小差了，我们应说：“我们比比谁听得最认真。”看到表现特别好的同学，就说：“瞧！他的表现多棒啊！你能不能像他一样啊？”当学生回答问题的时候就说：“竖起耳朵认真听，发现有问题，马上发表意见。”当他答对问题时又及时表扬：“看他听得多认真啊，我们应该向他学习。”这样一来，学生有了比较的对象、学习的榜样，在互相学习、互相竞争的基础上，就能很快学会倾听的本领，养成倾听的习惯。榜样能让课堂收益无穷。
3、创设生动、有趣的教学情境
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的资源，拉近学生与学科知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的
4、完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。
关闭窗口
打印文档