《广玉兰》第一课时教学设计（一稿）
教学目标：
1．学会课文中的8个生字，认识绿线中2个生字。理解“内涵”“玉琢冰雕”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3．通过对第三自然段的品读，感受作者是如何表现广玉兰的外在美和内涵美的，逐步学习从不同的角度来发现事物的美。
教学过程：
第一板块：谈话激趣，导入新课
1．看老师写课题：广玉兰 读题。
2．你见过广玉兰吗？给大家说说。
学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。
第二板块：读通感知，学字理脉
1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？生自读课文。
要求：（1）把课文读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。
（2）思考：广玉兰给你留下了怎样的印象？
2．检查自读情况。
（1）出示生字词：荡漾 内涵 绽放 花蕊
婴儿 圆茎 铁锈 皎洁
玉琢冰雕 数世同堂 生生不息
（2）指名分行读，注意正音。
易读错的字：绽 蕊 后鼻音的字：婴 茎 多音字：数世同堂的数
（3）词语意思，学生自主质疑，师生答疑。
玉琢冰雕：琢，雕琢，雕刻。用玉石或冰凌雕刻成的，形容明净美丽，一尘不染。
拓展：晶莹剔透，粉雕玉琢。
数世同堂：几代人住在一起。
生生不息：不断地生长、繁殖。
课文里的“数世同堂”“生生不息”又表示什么？待会儿读课文的时候我们再细细体会。
3．重点句段朗读指导。
（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
（2）先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4．浏览课文，理清脉络。
（1）广玉兰给你留下了怎样的印象？用几个词语或一句话说说。
（2）浏览课文，思考：作者是从哪几方面具体描绘广玉兰的呢？
5．你最喜欢哪一自然段的描写呢？读给你的同桌听一听，简要说说喜欢的理由。
第三板块：阅读品味，感悟语言
1．出示第三自然段，提问：“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）
小结：这就是广玉兰的不同形态。
2．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：“有早有迟”、“各种形态”）
3．中间的2—6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
4．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。
（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力。你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。
（4）开过的：通过“依然挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才生生不息。
5．小结：读着读着，我的眼前不仅看到了一朵朵不同形态的花，还仿佛看到了一个个人，有纯真可爱的婴儿，有活泼美丽的少女，有成熟稳重的父辈。难怪，最后，作者情不自禁地说——远远看上去，……（引读最后一句）（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
6．让我们用朗读再次展现广玉兰的纯洁美丽以及旺盛的生命力，齐读。
第四板块：练习背诵，积累语言
1．真想让这幽香与纯洁的广玉兰花永远开在我们的心里，让我们来试着背一背吧！对于这段文字，你有什么好的背诵方法吗？
2．引导学生结合板书，扣住关键的提示性词句背诵：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——
3．看着屏幕上的提示，师生尝试一起背诵这一自然段。
第五板块：拓展延伸，运用语言
1．现在你对广玉兰有什么新的认识了吗？
学生自由发言后，师梳理小结：广玉兰的确美，不仅外表甜美纯洁，而且洋溢着旺盛的生命力。她既有外在美，又有——，用我们课文中的词语来说，就是“内涵”美。难怪作者在文章结尾情不自禁地说——（引读课文最后一段）下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
在我们的大自然中，还有很多植物，只要细心观察，你也会发现它们的内涵美。你能发现这些景物的内涵美吗？用上“我爱……，更爱……”说一说。
（依次出示相关图片，包括：荷花、翠竹）
《广玉兰》第一课时教学设计（二稿） 教学目标： 1．学会课文中的8个生字，认识绿线中2个生字。理解“内涵”“玉琢冰雕”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。 3．学习第1-3自然段，感受作者是如何表现广玉兰的外在美和内涵美的，逐步学习从不同的角度来发现事物的美。 教学过程： 第一板块：谈话激趣，导入新课 1．看老师写课题：广玉兰 读题。 2．你对广玉兰有哪些了解？给大家说说。 学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。 相机出示课文第一自然段中的“原来，在林荫道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。”齐读。 3．为什么选择广玉兰作为常州市的市树呢？希望通过这篇课文的学习，大家能够找到答案！ 第二板块：检查预习，读通感知 1．检查预习情况。 （1）出示生字词：荡漾 内涵 绽放 花蕊 玉琢冰雕 （2）指名读，齐读。 注意：易读错的字：绽 蕊 易写错的字：涵 琢 字义：琢 玉琢冰雕 发现“雕琢”是近义词的特点，找近义词：晶莹剔透 2．同桌互读。 选择一个自然段，读给同桌听。读得好，给他点赞；读得不太好，同桌互助。 3．整体感知，梳理文脉 （1）浏览课文，那几自然段具体描写广玉兰的呢？ （2）分别找出作者是从哪几方面来写广玉兰的。 第2自然段：花朵的色彩与质感 第3自然段：花开的各种形态 第4-5自然段：叶片富有光泽，四季常青 第三板块：阅读品味，感悟语言 （一）学习第1自然段 1．作者是怎么注意到广玉兰，想去观赏它的呢？指名读第1自然段 2．指名回答。理解“幽香”，淡淡的，荡漾在空气中。 3．过渡：哦，原来是广玉兰淡淡的幽香吸引了作者。那让我们一起随作者去广玉兰吧！ （二）学习第2自然段 1．出示第2自然段。生自读。广玉兰的花朵有什么特点？请你用两个关键词来形容，并结合课文内容说说理由。 2．生联系花瓣的色彩与质感理解花朵的洁净、高雅。 3．出示句子：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 男女生合作读。 我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 用简练的语言表达，花瓣的特点是怎样的？（白中透绿，晶莹柔韧） 你们发现了吗？这里为什么不直接说“广玉兰的花朵白里透绿、晶莹柔韧”？（类比：你这孩子，说你贪玩吧，又似乎有一点认真，说你好学吧，你又显得那么不自觉。）读着读着，能体会到作者…… 如果你喜欢它，就用朗读来表达这种感受吧！（喜爱它吗？就读你的喜爱之情来。） 4．尽管作者已经把广玉兰的花朵写得如此洁净，如此高雅，惹人喜爱。可他还说——引读最后一句：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。你从这里又能体会到什么？ （三）学习第3自然段 1．花瓣的色彩与质感是如此的独特，花开的各种形态又让你有什么样的感受呢？出示第三自然段默读思考一会后，先别急，我们到广玉兰树上找一找，有没有这种形态的花呢？（点击不同形态的图片，让学生识别）这种花是什么形态的？你能描述一下吗？这又是什么形态的？（似开非开的和结出果实的）你还能描述一下吗？ 2．在你看来，这些各种形态的花以及果给你什么感受？你能通过朗读这句话，读出自己的感受吗？ 3．这么多种花及果，如果都呈现在你的眼前，给你的整体感受是怎样的呢？（相机体会数世同堂、大家族），如果这些花还在不断地开、不断地凋谢、结果（用多媒体演示生生不息）这就是生生不息。齐读。 第四板块：拓展延伸，运用语言 1．现在你知道为什么选择广玉兰作为常州市的市树了吗？ 学生自由发言后，师梳理小结：广玉兰的确美，不仅外表甜美纯洁，而且洋溢着旺盛的生命力。她既有外在美，又有——，用我们课文中的词语来说，就是“内涵”美。难怪作者在文章结尾情不自禁地说——（引读课文最后一段）下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰丰富的内涵美。 在我们的大自然中，还有很多植物，只要细心观察，你也会发现它们的内涵美。你能发现这些景物的内涵美吗？用上“我爱……，更爱……”说一说。 （依次出示相关图片，包括：荷花、翠竹）
关闭窗口
打印文档