新北区 万绥小学 微型课题申报表
编号：
|
姓 名 |
郑黎燕 |
性别 |
女 |
年龄 |
39 |
学历 |
本科 |
|
学 科 |
语文 |
职称 |
中小学一级 |
职务 |
教师 |
邮编 |
213129 |
|
所在学校 |
万绥小学 |
|
516920547@{域名已经过期} |
电话 |
13815078885 | ||
|
课题组主要成员 |
郑黎燕 | ||||||
|
课题名称 |
小学低年级语文教学中提高学生倾听能力的研究 | ||||||
|
研究背景（课题的提出） |
《语文课程标准》要求：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”在低年级语文课堂上可以看到：1、学生表现欲强，自我意识浓，喜欢说不喜欢听。2、学生不会倾听，降低了课堂学习效率。3、在课堂教学中教师对倾听存在误区。因此我们需要培养他们的倾听能力，包括倾听教师说的话，倾听其他学生的回答。 | ||||||
|
核心概念的界定 |
倾听习惯---倾听，本义指：别人在发表自己的见解主张时，你能集中注意力听清主要内容。本课题研究指学生在师生交往、生生交往中强化倾听的外显特征，形成倾听的内心需求，使之成为有益学习的习惯。 倾听能力——这里主要指学生在倾听时能集中注意力，听清楚、听完整，边听边思边提炼，通过倾听具有赏识别人发言和见解，并给予恰当的补充、纠正、帮助，吸纳别人的见解，完善自己。 | ||||||
|
研 究 目 标 |
1.通过研究使教师准确把握低年级学生倾听能力的现状，提升教师“勇于直面问题,改善教育教学行为,以提高学生的倾听能力来提高课堂教学有效性”的意识和理念。 2.通过研究针对学生倾听差异探索培养学生倾听能力的方法途径，形成教师倾听学生心声的习惯与能力，生成提高学生倾听能力的多元途径与方法。 3.通过研究帮助低年级小学生改善倾听现状，提高学生的倾听能力。通过研究，全体学生能把握倾听的外部特征和倾听的内涵，养成良好的倾听习惯，提高倾听能力，以倾听塑造尊重师长、尊重伙伴、尊重自己的人格，充分发挥课堂学习的主体能动作用。 | ||||||
|
研 究 内 容 |
1.小学低年级学生倾听习惯的现状及原因； 2.如何促使学生从小养成认真倾听的习惯； 3.如何在语文课堂中培养学生的倾听能力。 | ||||||
|
研 究 方 法 |
调查分析法、文献资料研究法、行动研究法、经验总结法 | ||||||
|
研究步骤 |
本课题研究期一学期，分为以下三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2016年3月） 1．制订课题实施方案。 2．调查低年级学生倾听能力现状。 3．学习相关理论，为课题研究的展开做准备。 第二阶段 ：实施阶段 （2016年4月—11月） 1．研究学生的行为和心理，归纳学生不认真倾听的行为，分析产生的原因。 2．研究如何提高学生的注意力：细化听课要求，创造良好的课堂气氛，运用教师的口头语言和肢体语言调动学生多感官的“听”。 3．进行一些提高倾听能力的训练，包括复述句子、复述他人的话、转述他人的话、评价他人话等，让学生初步学会如何倾听。 4．继续培养学生的倾听能力，促进学生有效倾听，养成良好的倾听习惯。 第三阶段：总结阶段 （2016年12月） 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。 |
|
预期成果 及呈现方式 |
1．了解学生倾听现状；探索提升学生倾听能力的策略并运用于语文课堂教学； 2．撰写与研究主题相关的论文。 |
|
学校意见 |
签 名（章） 年 月 日 |
微型课题申报表（郑黎燕）.doc
关闭窗口
打印文档