小学高年级学生课堂教学评价的实验研究申报表（潘林燕）

姓 名

潘林燕

性别

女

年龄

32

学历

本科

学 科

英语

职称

中小学一级

职务

班主任

邮编

213129

所在学校

万绥小学

E-mail

85724928@{域名已经过期}

电话

13775215032

课题组主要成员

课题名称

小学高年级学生课堂教学评价的实验研究

研究背景（课题的提出）

新一轮基础教育课程改革在我校全面启动了,随之而来的,是包括课程的结构、功能、管理、开发、评价等一系列的深刻变革。其中,评价问题由于其独特的“指挥棒”与导向性特点,首先成为人们关注的焦点。如何重新认识评价的功能和作用,转变以往单一的“甄别”和“选拔”式的评价,构建促进教师、学生不断发展的新型评价体系,成为摆在实验者面前的主要课题。我们在认真学习《基础教育课程改革纲要》与《中小学评价制度与考试制度改革的指导意见》的基础上,积极探索发展性评价体系,树立了“一切为了学生发展”的新的评价理念,努力实现评价的教育性、激励性、发展性功能,以多样化的评价方式与多元化的评价内容,有效地促进了整个课改实验的进程。

《基础教育课程改革纲要》明确提出了评价改革目标：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”学生学习的一大半时间都是在课堂教学中度过的，因此课堂教学评价对于学生的发展起着至关重要的作用。课堂教学评价应注重策略。

本课题接近教师教学实践，可操作性比较强，对于促进师生的发展具有重要的意义，对于指导教师如何进行课堂教学的改革，掌握正确的评价方法都是十分重要的。通过构建有效的评价策略和激励性的评价体系，将使评价在新的课程理念下，发挥评价的功能作用，实现评价的价值取向，使学生在学习知识、严谨的学习态度等方面，主动发展，提升了学习质量。课题有利于改善当前小学语文教学某些方面的不足。能够有效促进小学生正确的语文学习方法策略的建立和语文能力的发展与形式。同时也是因为课题与教师的教学实际结合紧密，辐射面广。此课题研究的不仅是教师的评价方法问题，还涉及到培养学生的评价能力，有了这个能力，学生无论何时何地，都能正确地评价生活、学习，树立自信自强自尊的理念，能够勇敢的面对生活，因此课题的研究意义是深远的。

因此，我们认为本课题的提出适应了教师和学生发展需要。

核心概念的界定

课堂：课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。

教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

课堂教学：教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习语文听、说、读、写等基础知识和基本技能，促进学生语文素养的提高。

评价：以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，实现评价的教育性、激励性、发展性功能。

研 究

目 标

课题的总体目标是推动小学语文教学的改革，推动评价的改革，要能够体现全面考察学生的语文素养，重视学生的全面发展，课题的近期目标是：

1、通过“小学语文课堂教学评价的实验研究”课题的实施，进一步适应新课程对小学生语文能力评价的要求，建立以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学语文课堂教学评价体系，通过评价使学生正确地认识和分析自己，能对自己的学习过程和学习结果进行反思，并通过评价激发学生学习的积极性和对语文课程的热爱，能积极自觉地学习语文听、说、读、写等基础知识和基本技能，促进学生语文素养的提高。

2、提高教师的教科研水平，促进小学教师的专业发展，使实验教师的教学思想和评价理念得到更新。提高研究和处理教材的能力、收集和分析有关教学信息的能力。

研 究

内 容

1、关于发挥评价的引导与生成功能的研究。主要研究如何运用适当的评价于激发学生的学习的兴奋与欲望，启发、引导孩子进行更进一步的思考和探究。

2、关于评价手段的研究。主要研究在课堂教学中多样化的评价手

段，如语言、文字、眼神、动作和情感等。

3、关于评价内容的研究。主要研究如何使评价内容有突破，除了知识和能力之外，还包括良好的学习品质以及学生所表现出来的其他方面的好习惯、好作风等。

研 究

方 法

本课题研究实验的主要方法为行动研究法、调查研究法和常规教学法。辅之以检测法、比较实验法、经验总结法、数据研究等实验方法，在语文教学过程中实施评价，在课堂外调查研究、检测比较、汇总数据、分析总结，更新语文课堂教学的评价方式，全面提高学生的语文素养。