在阅读中快乐成长

今天，我校语文研讨组围绕“小学生为何阅读、如何阅读”展开了讨论。我校的郑老师根据每个年级孩子的年龄特点，给小朋友们推荐了一些书目。读书不仅要泛读，也要有选择地精读，真正的本事掌握，主要在于精读。

　　生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。孩子在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识。

　　可是怎么做才能让孩子喜欢读书，让阅读成为孩子的一种生活习惯呢？

    谈到这个问题，总是令很多老师头疼。因为生活中我们常常看到很多孩子不愿读书、讨厌读书。所以，要培养孩子对读书的兴趣，是一项长期的工程，不是一朝一夕能够做到的，需要耐心和信心。每个老师都认为读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能松一天紧一天读一天歇一天。如果每天都给孩子一段读书的时间，哪怕只有10分钟，日积月累也是一个惊人的数字。让孩子喜欢读书，让孩子从中感受到读书的快乐。

    为避免儿童阅读碎片化、单一化、平面化的倾向，老师精心打造阅读四课。让阅读走进课堂，以不同的阅读课型为载体，激发孩子的阅读兴趣，提升阅读品质，发展孩子的思维能力，能在阅读的过程中获得阅读审美和愉悦。

首先，借助导读课，唤醒阅读期待。第一，老师先行是前提。这个意义在于只有老师深入地阅读并有自己的理解，才能在导读课上游刃有余。这才能赢得孩子的信任，他们必然乐意站在阅读的起点跃跃欲试。第二，情境创设。这样的方法会促使学生在愉悦的、形象的、直观的氛围中主动的参与课堂学习。

    其次，依托推进课，强化阅读进展。孩子们在实际阅读的过程中缺乏一定的持久力，所以要运用“视觉刺激，联结生活，加深体验”这些策略来推波助澜。

    第三，凭借交流课，提升阅读品质。交流的话题尤为重要，围绕它的趣味性、整合性、关联性、思辨性、生本性，促使他们深度阅读的欲望。

最后，紧扣延展课，积淀阅读厚度。要展开想象，学生练习表达，将生活关联，从而产生共鸣，在一系列的阅读中，探寻奥秘，将艺术表现出来，再现情境。

读书好、多读书、读好书。不要怕阅读的苦，那是我们去看世界的路！