花了一个月的时间，把《杜威的教育名篇》看完了，准确地说是翻完了，这本书由12名教师从12个不同的角度偷师，写出了自己的心得。即：经验改造、从做中学、教育即生活、学校与社会、儿童中心、实用主义、道德教育、教育无目的、教材心理化、思维与教育、过程哲学、教育民主。
约翰•杜威（John Dewey）是美国著名的哲学家和教育家，是美国实用主义哲学的重要代表人物。他反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习。提出教育即生活，学校即社会的口号。其教育理论强调个人的发展、对外界事物的理解以及通过实验获得知识，影响很大。
下面摘录两个方面与大家分享
教育即生活
杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。
由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长，在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。
学校即社会
杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。就“学校即社会”的具体要求来说，杜威提出，一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义；二是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。
但是，“学校即社会”并不意味着社会生活在学校里的简单重现。杜威又认为，学校作为一种特殊的环境，应该具有3个比较重要的功能，那就是：“简单和整理所要发展的倾向的各种因素；把现存的社会风俗纯化和理想化；创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。”
杜威的这两个观点，我都非常赞同。教育即生活，教育即是生长，完全顺其自然，行不言之教。虽然目前，还不可能完全做到，但杜威给我们指出了一个奋斗目标。其二，杜威强调了学校与社会的紧密联系，这无疑也是非常务实、非常正确的。当今，学校与社会脱节得益发厉害，学生所学的，不是社会需要的；社会需要的，学生又学不到。这样的“人才”，当然没有什么好市场，我想这也是现在大学生找不到工作的一个原因吧。
杜威的有些观点我们现在在践行着并还将一直践行着，如：从做中学、儿童中心、思维与教育等，有些观点我们现在做的还远远不够，如：教育即生活、实用主义，还有些观点我还感到迷惑，如：教育无目的，孩子在成长，但不能漫无目的地成长，我们要培养合格的劳动者和社会主义的接班人，怎能教育无目的任由其发展呢？可能是我的知识和阅历还不够，还不能很好地理解大师的观点，所以还需要更加努力地学习。
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