苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。 教师成为“研究者”，可以沟通教育理论和学校教育实践，使得教师群体从以往单纯“知识传授者”的角色定位提高到具有专业性质的学术层级上来，我国伟大的教育家，从孔子到陶行知、陈鹤琴，都是长期工作在教育的第一线。教师如何进行科研？而论文写作是教科研的种形式。《江苏省中小学教师科研(2014)》一书，以教学设计、主题研究的形式展示我省中小学校和广大教师2014年度科研成果，包括“师陶杯”论文精选、学校科研荟萃、校本教研专题研究等，为提升科研能力、深度阅读学习、积累研究资料的重要平台。“师陶杯”论文评选是省内比较权威的活动，在评选上有严格的评定标准：首先注重选题，在选题上应该具有醒目明确的问题意识、实践指向要够清晰、理论价值要达到一定的高度；其次论文在观点上应体现鲜明的素质教育思想，应该体现作者的自己对教育的理解，理论视野应具有一定的较宽；论文在结构上要思路清晰、论述严密；论文的语言表达上应该简洁流畅；论文在创意上应有独特的思维视角、创新的研究方法。
如何写作，《江苏省中小学教师科研(2014)》给出了很多建议，通过学习体会到主要从下面几个方面注意：一、教师要珍视平时教学中遇到的困扰。每位教师的教学过程中都会遇到很多各种类型的困惑，会遇到与生活实践息息相关的问题，平时做一个有心人，把这些问题积攒下来并记录，空闲时深入思考，通过教育报刊的学习，开阔眼界，将问题深入探究，寻找解决方案，这些就会成为很好地论文素材。二、教师要将知识化熟悉为生疏。一套教材教过两遍后，教师对教材的知识会非常熟悉熟悉，教学环境也会舒适，这时教师就会产生“就是这样”与“理所当然如此”的思想，从而以后的教学很难发现新问题，对知识的思考也会减少，在这时，要把熟悉的知识重新思考就变得很重要，在经验的基础上重新思索知识点的突破，换角度进行知识传授。三、教师科研的课题要从小处伸展。论文内容的研究概念越大越不容易研究透彻，不如“论素质教育”、“论高效课堂”等，通过几千字的篇幅中将如此宏大的命题说清楚是非常难得，几乎不可能，然而大家往往都喜欢这样命题。论文的命题要小，针对性要强，选择专业对口，有丰富的情感体验和实践经验的命题，要有感而发，有思而写。身处一线的老师，最丰富的就是教学经验，论文的命题最好以自己的教学案例或是感悟为题材，注意要有自己的个性。四、教师要三思而后写。写作过程中，许多教师只要稍有想法便按捺不住，着急落笔，恨不能一夜之间就能迅速成稿，于是不是写着写着就开始走题，想到哪写到哪，一句句地往外憋，就是只追求局部的周延以及混乱、自相矛盾。因此在文章写作的过程中，要给前期准备与反复斟酌留出充足的时间，待观点思路、逻辑与结构全部理清和理顺后再着手写作，这样，教师下笔才会水到渠成。知识是有继承性的，同样任何人的科研也如此，都是在前人研究的基础上发展并提高的，但如要引用他人的观点和成果等作为自己的依据，一定要注明才行。平时我们要做到随时想到就随时记录并加以整理，小溪汇集成大海，这样才能写出一篇合格的论文
关闭窗口
打印文档