《直面教育现场》读后感

放假前，当《直面教育现场》这本书发到我们手中，要求我们完成假期作业时，我的脑海中出现了两个疑问：一、书生校长是什么人？为什么叫书生校长？二、领导给我们推荐这本书的目的是什么？

    一回到家，我就打开书迫不及待地看了起来。初读他的文章，说实话，我并不是很喜欢他，字里行间没有新意，老气横秋，而且他对批判有着近乎偏执的爱好：批判教改、质疑公开课、甚至批判我们公认的教育家魏书生的教育缺少科学性。但细细读来，又觉得他批评的很在理，令我心悦诚服。这位有书生气，喜欢较真的校长形象才在我心中慢慢清晰、高大起来。我去网上搜索关于他的资料，才知道这位书生校长--程红兵开始只是江西老区的一名普通中学语文教师，由于平时的读书积淀，后来成为教育学博士，上海市浦东教育发展研究院院长，语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，曾任上海市建平中学校长，在中国基础教育现场中扮演着重要角色。以上种种，程校长的实力可见一斑。领导安排我们读这本书，应该也希望我们像他一样，多读书、爱读书，敢于质疑，做一个勤于思考、有独到见解，说实话，办实事的校长。

   下面，我就简单谈谈自己的收获。这本书共十二章，其中四章是批评批判，八章为对教育现状的反思。这位书生校长用自己的眼光审视公开课，对课程改革、语文教学模式，教学现状，教学艺术、教学评价等方面做了一个全方位的扫描，提出了自己批判性的意见。第四章反思课堂教学中《质疑公开课》一文，他认为对新教师来说，示范课是有必要的，视角一转，又认为对已经工作好几年的教师，“绝对不能采用上述形式，因为在掌握规范多年之后，再来表演规范，很明显会让人感到像在演戏。在掌握规范之后，应该超越规范。”规范和创新都是需要的，没有规范要创制规范，有了规范要突破规范。这种思维方式，不但关注自身，更能够关注事物之间的关系。现在的公开课、展示课真是千人一面，千课一味，盲目地追求华丽、热闹，教学过程脱不了分析的路子，肢解了一篇篇美文，使许多学生不再喜欢语文。他认为公开课的目的在于实验，听课的目的在于学习、交流，而不是蓝欣赏表演。公开课应在常态下进行，拒绝为表演而表演，拒绝为刻意追求漂亮、完美而失常。失去常态就失去了真实，失去了其展示的价值和意义，失去了可学性。

    特别值得一提的是，在《语文教学科学化刍议----与魏书生通知商榷》一章中，他针对魏书生所构建的完整而庞大的科学化语文教学管理系统，提出了商榷意见，抛出了自己的观点：“千篇一律，标准规范的器件是好器件，但千篇一律，标准化的文章绝不是好文章，而用一个楔子塑造出统一的标准化的人，那绝不是科学的教育。”是啊！被我们这么科学化管理的学生无疑是被我们管在一个个“学习”之笼，只关注了学生的学科知识、能力培养，忽略了学生的人格培养，对学生的成长真是不利。不管是什么学科，我们都应该把学生作为完整的人，围绕培养学生健康人格这一中心来进行，这才是真正的教育科学化。

针对当下学校办学过程中出现的学校主体弱化、校长创造力钝化、办学形式雷同、管理者话语如出一辙现象，这位书生校长用自己睿智的眼光对对那些千校一面，万人同语的跟风做法进行了透视，及时地拨开问题的迷雾，给这种盲目跟风现象打了一剂退烧针。这篇文章为我校的特色学校建设指引了一条明路：学校特色即是学校个性文化，是学校的文化内涵，应是学校的精神积淀，不能仅仅停留在形式上。    

第十章“反思校长领导”使我受益匪浅，让我得到了一次灵魂的升华。校长作为学校教育的领导者和管理者，核心使命是教书育人，为国育人。作为校长，要肩负起时代的使命--为国家而工作；要为学生服务，保证学生的健康、个性发展；为学校的发展负责；为教师的成长提供舞台。要想成为一名合格的校长，肩负起校长的关荣使命，我们必须得有梦，有魂，有情，有味。  

    读完这本书，这位书生校长的睿智进取、理性锋利的魅力令我折服，也让我切实体会到名师名家的风范，同时也时刻提醒着我：在知识更新换代周期越来越短的现代，我们唯有不断地学习，不断地反思，不断地质疑，不断地总结，才能在自我发展的道路上不断前进。