《课堂管理的65条建议》读书心得

《课堂管理的65条建议》读书心得

　　作为一名刚工作三年的低年级语文教师，课堂管理问题一直困扰着我，面对错综复杂的课堂情境，总是不知所措。暑假期间，我阅读了一本书——《课堂管理的65条建议》，给我很多启示，我从中学到了许多切实可行的管理方法，让我迫不及待地想把这些方法应用到自己的教学中去。

　　这本书共从五个方面来讲述课堂管理的方法。分别是课堂环境的调控、课堂规则的制定与执行、建立良好的师生关系、课堂问题行为的预防和课堂问题行为的纠正。书中用一个个真实生动的事例告诉我们应该如何去处理班级中出现的种种问题，让读者很容易理解与操作。

从教以来，我深深感受到维持好课堂秩序的重要性，经常是一节40分钟的课要花去很多时间来组织纪律，令我十分苦恼。虽然我知道那是老师的责任，但是我又不知道应该如何去解决，这本书用一个个案例真真正正地解决了一些我在教学中遇到的困惑。

课堂纪律问题行为有多种，有些同学活动过度、上课不专心、与同学不能和睦相处，也有些过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群。有些课堂问题行为会直接扰乱课堂纪律。例如：交头接耳、窃窃私语、传递纸条等过度亲呢的行为；高声谈笑、口出怪音、作滑稽表情等故意惹人注意的行为。而有些课堂行为，例如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉等注意涣散行为；胡写乱涂、抄写作业等草率行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为等，虽然不直接干扰课堂秩序，却会妨碍该学生本人的学习，同样影响课堂教学效果。在这本书中提到，要去解决课堂管理问题，一定要建立课堂规范和制度。但课堂规范和制度的建立与执行不能只是老师自己说了算，要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过程。同时，教师在执教的过程中要注意一些纪律管理中的事项： 

1．避免人为添乱。有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如在一节课上，老师将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来老师希望学生振奋精神，关注竞赛内容，但提出的要求却是：“为本组学生加油，”小学生立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了，教学陷入了长时间停顿。 

2．树立遵守纪律的榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样，而且注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语指引着学生的行动。 

3．让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。 

4．走到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。 

5．使学生产生纪律需求。一般来说，小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”……

总之，在小学课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。一定要避免两种极端的纪律观：一种是独裁的观点，另一种是放任主义观点。只有好的课堂纪律才能创建更加有利于我们教学的课堂环境。