微型课题研究

微型课题研究

一、什么是微型课题研究

    微型课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。 

    微型课题研究是指教师在个人的教育教学中遇到的并且是迫切需要解决的具体问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作且有兴趣、有能力独立完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。 

    微型课题的特点：小、近、实、真 

二、开展微型课题研究的意义

1．微型课题研究有助于教师进入研究状态 

2．微型课题研究有助于减负增效、提高教育教学质量 

3．微型课题研究有助于教师专业化成长

三、微型课题研究什么

1．小而有型的问题 

2．有现实意义的问题 

3．具体明确的问题 

4．可以解决的问题 

四、 微型课题研究的一般过程

    微型课题研究的过程大致可以分为研究准备、研究实施、研究结题三个阶段。这三个阶段主要围绕在实际工作中发现问题并确定研究的课题，制订研究计划或研究方案，在实践中尝试找到解决问题的理论依据和具体办法，梳理、积累研究的心得体会，呈现、展示研究成果，与同伴分享、应用研究成果等工作进行的。 

    准备阶段应该做好三个方面的工作，首先要学会在学习、总结、反思的基础上选定研究的课题；二是学会检索、研读、应用文献资料；三是学会制订研究计划或研究方案。

（一） 微型课题研究的选题过程： 

   选题要有三种意识：学习意识、反思意识、问题意识

    第一，把自己的教育教学活动放到素质教育和新课标要求的框架中来反思，并依据实践经验梳理出存在的问题；

    第二，对梳理出来的问题进行筛选，把最重要的、最需要解决的问题找出来，并提出初步的研究课题构想；

    第三，对提出的问题进行论证，确定这个问题是不是真问题，是不是科学，是不是有意义、有价值；

     第四，采取多种方法，广泛查阅、学习与课题有关的文献资料，弄清楚这个问题有没有人研究过，以及研究的现状；

     第五，根据主、客观条件形成具体、明确的研究课题。

 

学校微型课题研究的方向与范围

（不是具体的课题名称，仅供选题时参考，作为个人的研究课题切口可以更小）

v 学生行为习惯养成的教育。

v 后进生转化的个案研究。

v 学生道德学习研究。

v 学生不良行为习惯的成因与对策。

v 班集体建设的方法、策略与个案研究。

v 留守儿童教育问题的研究。

v 非常态家庭子女的教育问题研究。

v 成功班级管理的个案研究。

v 不同类型学生自我教育的个案研究。

v 学生交往方式的指导研究。

v 学校德育工作实效性的研究。

v 德育与心理健康教育有机结合的案例研究。

v 学生生活方式指导的研究。

v 学生体质状况监测与干预的研究。

v 激励教育的案例研究。

v 有效合作学习的研究。

v 合作学习中常见的问题及解决策略的研究。

v “交往互动式”教学设计的研究。

v “交往互动式”课堂教学实施的研究。

v “交往互动式”课堂教学评价的研究。

v “交往互动式”下的小组学习的研究。

v “教学案”导学的研究

v 课堂有效讨论的研究。

v 课堂师生互动存在问题及对策。

v 课堂有效练习的研究

v 课堂教学有效管理的研究。

v 优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。

v 课堂提问的研究。

v 集体备课实效性的研究。

v 新课改背景下教研组建设的研究。

v 有效教研、科研的研究。

v 有效校本研修的研究。

v 公开课、评优课、研究课的有效性研究。

v 教师专业化途径和手段的研究。

v 教师教育科学素养的研究。

v 影响有效教学的因素及解决策略。

v 对新教材与新课标的研究。

v 新课程背景下听、评课的研究。

 

（二）学会查阅文献资料： 

文献资料可以为我们提供研究思路 

文献资料可以为我们提供研究的理论证据 

   文献资料可以为我们提供研究的方法

（三）学会制订课题研究计划： 

1、为什么要制定研究方案（计划）

制定研究方案的目的是为了进一步明确研究的方向和范围，确定研究的目标、内容、方法，具体规划研究的步骤和程序，预设研究可能取得的成果。 

使研究思路清晰化       使研究任务具体化       使研究过程文本化

 

2、 如何制定研究方案（计划） 

  题目的表述 

v 一个好的题目要从以下四个方面组合考虑

v 【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+研究方法】

“研究范围”——研究哪个年级、针对什么学科等

“研究主题”——明确一个表述清晰的研究问题，比如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。

“研究维度”——针对研究主题的某一个方面：比如课堂提问、课堂留白（等待）、板书设计、作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。

“研究方法”——实践研究、策略研究、案例研究、调查研究

 

举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究”

【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”】

  女生       篮球课       兴趣        研究

更准确的题目可以是：

“提高小学女生对篮球课兴趣的策略研究”

（一） 课题的提出（研究背景） 

课题的提出部分首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。其次，要阐述此项研究的目的和意义。即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 

v 研究的依据包括理论依据和实践依据。 

v 教育理论有利于研究的选题，有利于在研究中改进工作，有利于撰写论文，有利于消除研究中的概念障碍。 

（二）概念的界定 

概念的界定是界定研究中关键词的内涵与外延 

例：提升师生幸福指数的学校文化研究 

 “胚芽使命”理念驱动下的幼儿园呵护教育实践研究 

  运用个性施导手段提升学生体质的研究 

  初中数学“板块三串式”教学模式的实践研究 

   同伴互助课堂磨课实践研究 

界定思路：一般性含义（经典解读）；在本课题中的特殊含义（校本解读）；整体而不是支离破碎地界定。

例：“合作学习”的界定：是从学习组织形式的角度对学习的分类，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习方式。 

规范的定义：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于独立学习的互助性学习方式。包括课堂上学生个体之间，不同层次学生之间，不同性别学生之间，组与组之间，男队与女队之间等同伴间的合作学习方式。

《小学专题式研究性学习的实践研究》 

研究性学习：广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称之为“主题研究学习”。狭义理解是指在老师的指导下，学生对自然、对社会、对生活、对学科学习中所感兴趣的、力所能及的一些问题、专题或者课题进行研究和解决的一种学习方式。我们这里指的是后者。

专题式研究性学习就是围绕某一方面专题进行探究、学习的过程。可以将研究性学习专题分为知识探究型、准学术研究型和创新研究型。

小学专题式研究性学习的实践研究：就是根据小学生的年龄特点，与各个学科知识相整合，以学生喜闻乐见的学校生活、社会生活实践为基础，立足于探索教师如何有效指导小学生在课内外主动积极学习，变被动接受性学习为主动探究性学习，变解决问题学习为“产生问题——解决问题——产生新问题”的学习，提高综合学习能力，真正成为学习主人。

（三）研究的目标

设计好研究目标的前提是紧密依据自己的研究主题认真构思。研究目标要指向课题所想解决的特定问题。 

研究目标一般可从理论性目标、实践性目标和发展性目标三个维度，分别描述理论研究、实践研究结果状态以及研究以后学校、教师、学生的发展状态。 

研究目标的表述一般结构体现为“通过某些方法，产生某些变化，形成某些认识”。 

在具体表述时一般有两种方式。一种是总体论述式，另一种是分层论述式。前者是直接讲明课题研究中针对什么问题，通过什么样的变革，追求什么成效。后者是分出层次，加以介绍。

案例：“小学高年级数学审题能力培养的研究”

1．通过搜集各类典型案例，寻找学生审题能力差的原因

2．培养学生提高审题能力的自信心和积极性

3．进行审题教学的策略研究，努力寻求更有效的提高审题能力的方法

   4．通过跟踪典型学生，观察他们能力是否提高，并采取措施改变现状

（四）研究内容

在选题阶段确定的研究“内容”，还只是一个需要研究的“主题”，这个“主题”只是表明了我们研究的方向和研究的目标。 

研究内容是回答“研究什么”的问题，是研究目标的分解与细化，即研究要解决哪些具体问题 

研究内容存在的问题： 

（1）研究内容没有实现对目标的有效分解 

（2）研究内容与研究目标不一致，关联性差 

（3）研究内容与解决措施混淆

 

从两个方面来确定研究的内容： 

一是问题的现状与归因； 

二是解决问题的方法与对策。 

研究问题的现状是解决“是什么”的问题，这是整个研究的基础；归因研究是追问这个问题是怎么形成的，形成的原因有哪些类型和特点，是解决“为什么”的问题，归因研究是为了寻找解决问题的“突破口”和“抓手” 

研究解决问题的方法与对策，可以是检验现有教育教学方法的效果，也可以提出新的思路和方法，这是课题研究的重点。

例如：

精心设计研究实施路径

研究的实施要结合研究内容，进行阶段目标的达成，具体反映该课题的研究的进程与研究工作的实施。 

实施步骤： 

1、分阶段安排研究内容； 

2、完善课题研究组织； 

3、加强理论学习 

4、重视资料收集与整理 

5、有计划地组织研讨 

6、做好学期计划与总结 

 

 

注意厘清各要素之间的内在关系

1.问题与目标

2.目标与内容

3.内容与方法、过程 

“问题——目标——内容——方法与过程”之间保持内在的逻辑联系，相互保持一致。

 

 

五、如何开展微型课题研究活动

根据微型课题研究的特点，把研究活动大致分为两类

（1）专题研究活动：调查、观察、实验 

（2）主题研究活动：阅读活动、沙龙研讨、展示与观摩、合作与交流 

避免“有计划没研究”和“有研究没计划”的情况发生。

   方法

1．制定“月度研究计划表”

2．完成“月度研究计划活动记载表”

六、规范研究行为

1、严格执行课题研究计划； 

2、课题组分工明确，职责清楚； 

3、建立研究台账或研究手册； 

4、定期检查、总结、交流； 

5、善于合作交流； 

6、收集保存好研究资料。 

 

v 研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：课题申报表；课题研究计划或方案；主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记；教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、经验体会、集体公约、活动照片；调查问卷及报告；家长活动及评价资料； 研究小报告；交流及发表的文章、教师沙龙评价；其他如图表、录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。 

 

 

 

    请各位老师认真学习，积极申报微型课题，在3月22日前上交申报表。