读《在享受中教语文，我的思与行》有感 （郑云方）

 读《在享受中教语文，我的思与行》有感

暑假中，我读了金玉老师的《在享受中教语文我的思与行》一书，受益匪浅，感触很深。文中有理论，有实践，阐述深入浅出，娓娓道来，文章处处闪烁着作者的智慧光芒。其中，我对《培养学生良好的背诵习惯》一文感触最深。
    背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，可以充实语言库存，领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。金教师告诉我们应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。《语文课程标准》特别强调要背诵一定数量的篇目，这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读，还要重视学生的背诵。金老师在文中阐述了背诵的意义和方法，对我们以后指导学生背诵有重要的借鉴意义。
    一、背诵的意义
    1．背诵有利于增强记忆和理解能力。人们的记忆有两种，一种是机械记忆，一种是理解记忆。小学生理解能力差，主要是机械记忆。随着年龄的增长，理解能力逐渐增强，记忆力也由机械记忆转化为理解记忆。苏步青教授曾经说，他小时候背诵《孟子》、《史记》等 内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底，就是那时候由背诵打下的。事实上，一个人等到理解力强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。
    2．背诵有利于提高写作能力。只有多背，吸收和储备大量语汇，才能使学生提高写作能力，具备较好的语文素质。如果说背诵是为写作蓄源的话，那么写作就是清澈的泉流了。唐代诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”这里的“破”，就有点熟读成诵的味道。读“破”了万卷书，写起文章来就会有神来之笔。古代的一些文人学士，如韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼……他们没有学过语法、修辞、逻辑，却能写出流传千古的好文章，其奥秘就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。鲁迅先生在谈到他写第一篇白话小说《狂人日记》的准备工作时也说过：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。”可见，背诵是与写作紧密相连的。这些名人背名篇、背名著，就如同不拒细流蓄水成渊一般，为他们创作之流备足了丰富的水源，才有“不尽长江滚滚来”的诗文传诵。

   二、背诵的方法

   1、反复诵读法

   诵读是语文学习的一个法宝，只有反复诵读，才能熟读成诵。诵读的方式有很多，有分角色读、表演读、配乐读、想象读等，根据不同内容选择不同的诵读方式，调动学生多种感官的参与，学生记得牢固。

   2．理解意义法。即引导学生在理解的基础上背诵，首先要理解词语的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再诵之以口，记之以心，达到“熟读成诵”的目标。

3提纲挈领法。在背诵时，可以抓住文中的关键词，或可以理清文章的脉络、层次背诵，这样背诵学生就容易多了。

4．比较异同法。有的文章几个段落机构相似，可以引导学生通过比较分析，认清它们的相同和不同之处，促进背诵速度的提高，收到事半功倍之效。

5．化整为零法。即让学生把一篇文章分成几段，每段再分成几节、几句。先一句一句、一节一节、一段一段地背诵，由少而多，逐步积累，直到全部背诵熟练。

6．图影启示法。把所要背诵的内容，按其叙述顺序将内容归纳为“图画”，并借助幻灯、投影、多媒体等电教手段（或简笔画）放出每一小节的内容图片，帮助学生降低背诵的难度。

7．表演促进法。小学生好动，爱玩，形象思维占主导地位。我们可以顺应这个心理特点，采用表演的方式，引导他们在表演中加深理解，在表演中练习背诵。

背诵的方法是很多的。在实际的背诵中，常常是几种方法配合使用的。同时，对于方法的选择，也要因人而异，因文而异，灵活运用。这样，才能不断提高背诵的质量，达到教学的目的和要求。

     金老师的背诵方法实用性较强，下面结合我的教学实践谈谈自己的体会。 

1.指导背诵课内段落。小学语文课文大多是文质兼美、语言规范、浅显易懂的文章，是学生积累语言的好教材。教学中，必须以读为本，要求学生多读多背，充分发挥教材的语言示范功能。读，不仅是理解文章内容的途径，而且是训练学生积累语言的重要活动。所以在教学中，教师要给学生熟读和背诵的时间，让学生扎扎实实地读熟课文，把握课文实质，将文中的语句化为己有。例如我们在教《庐山的云雾》这一课时，从以下三方面指导学生背诵：（1）背诵与看图相结合。要求学生在背诵课文时，仔细看图，使学生感受画面所表达的思想内容。（2）背诵与悟意相结合。《庐山的云雾》这篇文章文字优美，蕴含丰富。在教学中我注意引导学生通过重点词句理解课文的思想和内容，了解庐山云雾的不同特点，重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。使学生领会其中的意义。

   2．给学生一定的时间。学生的积累是需要时间的，教师要舍得将教学时间业时间交给学生自由支配。每日的早读无疑是背诵名篇佳作的最佳时机，教师应组织好学生的早读，放手让学生采用自己喜欢的方式进行背诵。可以读出声音、可以与其他学生一起背诵、可以边走边背……每日的课堂作业、家庭作业也应辟出一定时间让学生去读书课文。学生在学习积累一定的片断后，要创造条件给学生展示的机会。如定期开展一些读书交流活动，让学生上台表演，有展示自己的机会，调动他们学习的积极性。

    3．练读，训练语感 。学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。 比如在练读时，学生不时给同学或自己鼓掌，场面热烈，读书的激情很高。直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的学生也很快背了上来。值得注意的是，学生练读时，老师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。学生同桌之间比赛，看谁读得准确、流利。

4．试背，强迫记忆 。老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度，留给学生充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上作标记，背完后动手写一写。试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。试背的遍数要随背诵篇目的难易程度而定。

5.抽背，以点带面 。 让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，起到以点带面的作用。抽背过程中，老师示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。

6.通背，及时检查 。按学生背诵的先后顺序排列名次，按背诵的准确程度为学生打分，对自己的分数不满意的同学可以重新背。先背上来的同学可以当“小老师”，检查其他同学。

 我在指导学生背诵课文的方法进行了一个学期的实验，效果比较好。一是大大调动了学生背诵课文的积极性，一改过去拖拖拉拉的现象，出现了争先恐后的局面。二是充分调动学生眼、口、心、脑等各种器官积极参与记忆活动，大大加快了记忆速度。另外，教师自始至终积极参与，师生互动，既联络了师生感情，又促进了教学，一举两得。