《经典绘本阅读与创意教学》读书心得 ( 陈玲美）
在暑假里，我认真阅读了顾舟群老师的《经典绘本阅读与创意教学》一书，被书中的内容深深吸引。
童年是多彩的，孩子们就像一群自由自在的小鸟，顾老师用一个个经典绘本为孩子们打开了一扇扇充满童趣的大门，让这群小鸟飞得更高、更远。感谢顾老师给孩子们带来这样丰厚的精神食粮。
顾舟群老师的这套书用新的方法、新的思路，为绘本教学提供了新的视野。
阅读经典绘本，我们可以跟随绘本走进多彩的世界。在这里，五彩的梦想变得越来越美妙。顾舟群老师潜心于经典绘本阅读近十年，无数只“毛毛虫”在她的教室中“破茧成蝶”。她的这套书必将让更多学校、更多老师、更多父母受益。
尤其让我感觉实实在在可以照着顾老师的方法去教学。
如读写绘的操作指导
1.读写绘中的阅读方法
（1）大声赏读
有些绘本语言优美，抒情意味浓厚，而故事性不是太强。例如绘本《圆圆的月亮》，这是一个充满诗情画意的故事，向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。圆圆的月亮照着原野上一座小房子和房子里的一个小女孩、照着一只房顶上的猫（在唱歌）、照着两只吵架的鸟（鸟望着温柔的月亮，它们也不吵了）、照着一只迷路的狗（希望月亮能带它找到回家的路）、照着一个老站长（今天又是平安的一天，希望每天都平平安安）、照着迫不及待跃出水面的小鱼、照着原野上的一座小房子和房子里的一个小男孩（小男孩在祈求远处小女孩的病早日康复）……
蓝色的基调，柔柔的，有种静谧的美，给人一种很温馨的感觉。简洁的文字清晰地描绘出了一个个月光下的画面，仿佛这些画面也随之进入了梦中，有些朦胧，但很美。不仅画面美，语言表达简洁又朴实，给人清新宁静的感觉。阅读那画面、那文字时，仿佛置身其间。
对于这一类绘本，我们可以指导学生进行赏读，如以听教师大声读为主，教师在为学生朗读的过程中，要将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己的阅读感受，通过声音、神情传达给学生，给学生强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。还可以模仿文本中的句式进行再创作，表达自己的生活与想象的世界。
（2）表演性阅读
有的绘本故事情节曲折，人物形象鲜明，语言描写生动。在阅读过程中，可设计角色对话与情节表演，鼓励孩子在适当的时机将故事以各种表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天分。可以在边读边演中融入故事，走近人物，获得真切的体验。
例如绘本《我也可以飞》可以稍作改变进行表演。
太阳出来啦！新的一天开始了，小鸟的一家也忙碌起来了。鸟爸鸟妈飞来飞去捉虫子。
小鸟：爸爸妈妈，我想当一只飞鸟。
鸟爸妈：孩子，你现在太小啦！等你长大了，就能飞了。
小鸟：假如我还太小，当不成飞鸟的话，那么……（低着头，思考状。）
这时，爬来了一群小蚂蚁。
小鸟（自言自语）：假如我还太小，当不成飞鸟的话，那么我就去当蚂蚁。（原地扑腾翅膀，做爬的动作，走到蚂蚁们的后面。）
小鸟：嘿！小蚂蚁，我来学你好不好？
蚂蚁：可你不是我们蚂蚁呀！你看，你能像我们一样，在长长的树干上走路吗？
小鸟：我可以，我可以的，我这就去试试看！
说完小鸟就在树干上走了起来，一不小心从树干上跌落到一片树叶上。
蚂蚁：唉！不行，不行！你不是我们蚂蚁，你不会在树干上走路，你还是去学别的吧。
小鸟心里很伤心，这时他看见了一只小松鼠……
（3）对话性阅读
有的绘本故事性不是太强，故事中的人物也极其简单，只有一两个，但是故事内容却感人至深，例如《亲爱的小鱼》。
这个绘本以一片静谧的蓝色为背景，那是海天一色的蓝。蓝色代表深沉和忧郁，在这个童话里，蓝色还代表想念，还是一种更深沉的温暖。这样的故事非常适合对话表演，由一位学生扮演猫咪，另一位学生扮演小鱼，展开如下对话：
猫咪：亲爱的小鱼，我好爱你。我喂你面包，你要快快长大。
小鱼：亲爱的猫咪，你好爱我。你喂我面包，我要快快长大。
猫咪：每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。
小鱼：每一天你都会亲亲我，你答应我，永远不会忘记。
猫咪：我知道你也爱我，我让你自由，你一定要回来。
小鱼：你知道我也爱你，你让我自由，我一定要回来。
（4）想象性阅读
想象是绘本的特质，也是绘本阅读的重要方法。这类绘本我们可以先让孩子看封面进行猜想，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫着想象的色彩。然后一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里。在想象空间大的地方，可以先让孩子猜想后再读故事，情绪色彩浓的图画，可以让学生由图画想象人物的心理。绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。
《蚯蚓日记》是一本极为有趣的图画书，以书写日记的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的角度看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很容易得到孩子的认同。同时在幽默诙谐的语调中，传达关于不同生物和地球的相关知识，帮助孩子培养乐观、积极的态度。因为整个故事是小蚯蚓自己的表达，很多地方可以加入想象：蚯蚓是没手没脚的，你想象过他如何写字吗？你想象过他如何看书吗？你想象过什么是他的凳子和桌子吗？用餐的时候，他使用什么餐具？睡觉的时候，他的帽子会挂在哪里？如果他被蜜蜂蜇了会怎么样？
（5）研究性阅读
低年级的孩子，对世界的认识非常有限。绘本丰富的内容能为孩子提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验，使他们在阅读过程中产生对自然、科学、社会、艺术的好奇与探究欲望，并在此引领下不断地观察自然与社会，展开持续性阅读。
《蚯蚓的日记》一书中渗透了许多关于蚯蚓的形象生动的知识，例如：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的头部和尾部？学生对绘本中的科学知识非常感兴趣，不仅在课堂上积极参与讨论、交流，细细地阅读了绘本后，他们还会去图书室、上网了解蚯蚓的知识，甚至到操场的泥土地里寻找蚯蚓，进行实地观察、实验，孩子们兴致勃勃地走向了更广泛的阅读。
记得一次大雨后，孩子们来到操场做操，这时塑胶跑道上竟然扭动着几条粗粗大大的蚯蚓。我轻轻念出：“下了整晚的雨，地下湿了。我们一整天都待在人行道上，跳房子是一种非常危险的游戏。”此时，几个女生竟然忘记做操，拿出面巾纸，把蚯蚓一条一条地捡起来放回草丛中……
书中举例36篇绘本阅读教学案例让我深深陶醉，心中暗下决心，新的学期里，我也要像顾老师一样教孩子们读绘本，让孩子们在绘本阅读中体会爱，体会阅读的乐趣。
关闭窗口
打印文档