五月份：《月光启蒙》教学反思 郑云方

《月光启蒙》教学反思

在教学设计中，我以母亲吟唱的歌谣为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、等不同角度去领会母亲的启蒙。由于受表现形式的限制，学生对歌谣的自由阅读也往往处在欲深入而不能的状态，因此在这个环节的处理上我是想体现出一定的层次：（一） 读歌谣，感受内容美。（二） 听歌谣，体会音韵美。（三）品歌谣，领悟母爱美。通过这三个层次的教学使学生对“母亲用歌谣把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成，从而对月光启蒙这个题目也有了一个从意象到具象、从肤浅到深入的认识。

后面讲故事、唱童谣和猜谜语，我采取放手让学生自主学习和感悟的教学方式，因为有了前面的认知和情感辅垫学生有足够的能力，也有强烈的愿望自主去学习，我觉得我们教师应该把这个展示的舞台留给学生，当然教师必要的引导还是不能少的。像对句子“母亲像一尊玉石雕像”的追问和点拨，还有在唱童谣部分，让学生自由去读文中的三首童谣，想想你觉得可以用怎样的方式去读？再由此想到小时熟悉的童谣。由熟悉的童谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己情感的迁移，教学点化和润泽了学生的情感,使得课堂绽放出朝气蓬勃的活力。

其次，我在本节课补充了一些相关资料，语文教学的特点之一是具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介知识的补充、信息量的拓展等，当然你所拓展补充的材料一定要为教学目标服务，这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间，合理选择，把握时机，精心设计。在教学之初，我先出示了孙友田的一段个人资料，以激起教生探究的欲望，学完课文后，我又出示了《月光启蒙》的部分原文，并声情并茂地娓娓读来。课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。

最后，我再以母亲的歌谣结束这节课的教学，让学生的情感得到归依。