十月反思（潘志刚）

每每读那些高考的上榜作文,心中就会产生是一份敬意,还有一份疑惑,他们怎么就能在那短短的四五十分钟内写出那么优美,那么富有哲理的作文来呢?以我们江苏卷作文题目为例：

     鲁迅说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路。也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没路了……请以“人与路”为话题写一篇800字的  

这样一篇作文题目,学生们要在四五十分钟内就写成一篇作文,那足以让人佩服,而那些发出来的优作那就更让人称赞。只是我们只要稍稍读读那些大作家的故事，我们常被他们那认真积累，认真观察的态度所折服，但通其他们一身也只不过留下了一两篇传世之作。而今，我们的高中生，他们一直在生活在学校里，但却对社会、对人生有如此深刻的感悟，写出如此引人深醒的作文。我们不能不说我们的文学天才真多啊，能对自己不那么了解的事发表如此深刻的看法。

我们的孩子都是天才啊！这不禁让我想起几年前读到一篇有关贪官自喻的硕鼠作文，那种深刻的揭示，让我们这些年近不惑的人叹为观止，十几岁的中学生能写出如此恢谐、深刻的文章，那是一种怎样的心态啊，他还是十几岁吗？还有写得这样生动形象，是我们那种社会的风气已经在学校里，在学生身边也如此猖獗了吗，如此才引发学生的深刻感受的吗？果真如此，那我们的社会的前景就真的太可怕了。好在后来听说那是篇抄袭的作文，若真如此，就让人大大地松了一口气，毕竟我们的孩子还没有那么老气横秋，我们的校园也还比较单纯。

由此我们就不得想想为何我们的作文会出现抄袭现象，因为我们在要求孩子写自己生活以外的事。让孩子们写他们陌生的事，对孩子的作文要求太高，把孩子们的作文当作是文学作品来品读来要求，那又怎能写出来呢？可是又必须写出来，而且要写得好，有什么办法？唯一的办法就是读抄别人的习作。那么无怪乎，孩子十几年的语文学习学不会写作文了。

我们的作文要求太高了，就象潘教授所说的：我们应该有的是道德底线，这样道德在人们心中才更有作用，如果人人都以最高道德来要求，那么也就等于没有道德可言，因为那是只有圣人才做到的道德啊。同样的我们的作文教学也是如此，没有把作文当作生活应用来教学，而当作文学创作来教，以培养文学天才为教育目的，可就以十几年的校园生活就想培养出一个个文学天才，那当然是天方夜谭，无怪乎孩子不会作文，讨厌作文，因为他们在做根本不想做的，也不是有能力能做到的事。而且由此我们培养出来的也很难是有个性的、有独立创造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鹦鹉。因为他们从学习写作文开始为了获取高分，就如此培养了。

由此让我想起了陆处长谈到作文问题，还有改试卷时同事们谈到了苏教版作文编排有问题，没有人教版好。原因有二：一、作文不好指导，学生不易掌握；二、不能有助于学生事情写具体写生动。原人教版的编排，可以引导学生抓住事或人、景分类学习，能让学生写具体，写形象，能写出好作文来。

粗粗一听，似乎很有道理，可再细细想想，其实原人教版就有这种培养文学天才的倾向，再加上我们老师在指导、评价时要求过高，那也就实实在在成了培养作家、文学家的作文教学了？可是我们是在要孩子们成为作家、文学家吗？不是的，是要求孩子们能在生活中灵活动地运用语言，把自己的思想表达清楚明白，有时简洁更好。并不一定需要把事情写那么具体做什么，把人写那么生动形象。我们学语文是为了什么？就是运用语言写清自己想说的话，让别人一看就明了。

这样想来，苏教版的作文编排其实是很符合我们普通人的学习了。它充分注意了语文的应用性，就拿我们现在刚教的四个习作来说吧：我的建议、雏鹰争章（实际上是一个推荐）、我的发现、记下大家讨论的关注的事（实际是会议记录）。都是一些我们生活中常常用到的。孩子们把这些学会了，以后在生活中就会很好地表达自己的意思，运用语文为我们的生服务。

关于不能有助于培养孩子们的写作能力。这让我想起了前一段时间，校长组织我们去春游，回来后要我们每位老师交一篇心得。于是个个退缩，不得不交时，有的请人代写，有的上网下载，有的东拼西凑。总算过了关。想想校长只是要我们交心得，并没有提要求，什么一定要生动形象，要具体，要有真情实感，我们都亲身去经历了的，尚且如此。学生们呢？我们要求他们写的人和事，他们都经历过吗？恐怕大部分没有，再提出要写生动，语言要优美等等，他们能做到吗？我想除了背作文，到作文选上去七拼八凑，别无其他快捷的提高孩子们写作水平的方法。那么这样得来的“好”作文算是提高了学生的写作能力了吗？肯定不能。相反还影响了孩子们的写作兴趣，产生了厌恶写作的心理。我们老师自己写作文其实就是一个极好的例子。而苏教版教材呢：它只要求孩子们能运用语言说清自己要做的事情，学会一种应用文体，如果我们老师评价得当，应该能激发孩子们的写话热情。于是在这里，我又不得不说一句：不要对小学生的作文提太高要求，特别是考试作文。为什么不把作文的分数放得高一些呢？小学语文作文教学重在培养兴趣，压低分数我看除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在看不出有什么好处。