寓教于乐，动手操作，故事形式，增强兴趣

寓教于乐，动手操作，故事形式，增强兴趣

10以内的加减法我的教学主要是采用讲故事的形式，增加学生的学习兴趣，学生在学中玩儿，在玩儿中学。10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。 10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算2+3时，先想2和3合成5，所以2+3＝5。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。 这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。在对这部分内容进行教学时，我注意以下几点： 1、结合直观演示，理解加减法含义 教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。 2、所有的有图的和没图的题，我都让学生编一编故事，从而更加理解加与减的含义。如：2+3=5，学生可以说是妈妈买了2个苹果，爸爸买了3个苹果，现在家里一共有5个苹果。5-2=3，则可以说家里一共有5个苹果，我吃掉了2个苹果，家里还剩3个苹果。这样的教学既锻炼了学生的口头表达能力，同时更加与教学要求紧扣。还有一些思考的地方是：通过操作演示，引导学生思考用加还是减 教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。 我觉得还是可以与后面的一图四式联系一下。