《认识小数》教学反思

《认识小数》教学反思

万绥小学   郑红卫

《小数的认识》是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加、减计算的基础上进行教学的。学生掌握了这部分内容，为进一步学习小数四则计算打好基础。

在本节课的教学中，我在导入部分能带领学生从超市购物场景入手，让学生从生活实际场景出发认识小数，上面的价格都用小数表示，以及在此基础上学习小数的读法，再加以老师的指导和归纳，有利于学生很快地进入学习状态，轻松掌握知识。让学生体会到小数在生活中应用广泛，激发了学生学习数学的兴趣。然后，结合元、角、分，理解分数化小数的方法，并结合原有小数知识学习新小数的读、写，注重了知识的迁移，学生所学有所用增强了学习的信心。最后根据分数与小数的联系，，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，使学生在不知不觉中整体认识了小数。 在重点学习小数的意义时，能始终将数学与活动相联系，充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，着重让学生了解小数意义的形成，再到练习巩固与课外实践作业，让学生从自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生领悟与生活的密切联系。在学习方法上，能注意让学生逐步形成运用结构进行主动迁移的意识，能充分利用一位小数的认识迁移到两位、三位小数的意义的理解。

在本节课的教学中，还有许多不尽人意的地方。对学生的前期知识的了解还不够，许多方面考虑得不周全，如对小数的读写方面、小数的位数的确认方面没有能真正了解学生现有的知识结构状况。在教学中，准备工作做得不够充分，学具、教具的运用不够充分，这对于学生理解小数的意义就打了折扣，如：让学生准备一份一米长（获一分米）的纸条（平均分成10份），让学生让学生自己找、说、交流，效果可能会更好。 在教学中，还有点“不放心”学生，许多地方该放手的地方放得还不够，没有能做到重心下移，课堂上注意学困生的地方太多，教学语言不够简洁明确，以至于课堂教学时间没有掌握好，浪费了许多时间。在课堂中对生成的资源的捕捉缺乏敏感度，对课堂中的生成资源要加以很好的利用。

在今后的教学中，对学生已有的知识储备要有充分的了解，要关注课前的准备工作，包括教材的编排意图、学生已有知识的状态、教具学具的准备等，课堂教学中，要注意培养学生的结构意识和用结构的能力，为后续学习分数以及今后中学的学习打下较好的基础。